|
|
|
《消逝的钟声》说课稿
各位老师大家好！今天的说课题目是《消逝的钟声》。教学对象高一下学期学生。
我将从以下四个方面说明本节课的设计思路：教学指导思想、教材学情分析、教学方法、教学目标制定、教学过程。
一、指导思想和理论依据
根据《语文课程标准》思想：把课堂还给学生，把课堂教学过程变成学生学习的过程，教师是课堂教学的参与者、组织者、指导者。高中语文新课程的教学，要为学生创设良好的自主学习情境，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆质疑，大胆解疑，培养学生的创新意识和创新能力，提倡学生之间的交流，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听他人意见，善于接纳不同主张，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
二、教材学情分析
1．说教材
本文是史铁生40多岁后写的一篇回忆散文，文章主旨、结构、表现手法、语言方面都有教学价值。特别是主旨方面，有多种不同理解，有探究的价值：有人说是表达了对童年美好生活的回忆，有人说表达了作者对一种宁静、欢欣、和谐生活的向往，有人说表达对童年、故乡的怀念；结构方面，以“钟声”为线索，层层铺垫，描述了童年第一次听到歌声琴声、钟声的特别感受，在异国土地上听到钟声时的深深陶醉情景，线索清晰；表现手法方面，本文的铺垫照应、对话描写，环境描写，对听琴声、钟声感受描写都十分出色；语言方面，采用自言自语的心灵独白方式、独特的谈话方式来倾诉自己内心的情感。我认为本文最有教学价值的是文章主旨探究和表现主旨方法探究。
因此，我把本节课的教学重点放在引导学生探究文章主旨，把握作者情感，可见仁见智，在此基础上，探究作者表现主旨方法，培养阅读能力。
2．说学情
高一学生在必修(1)和必修(2)中，学习了两个单元现代散文，了解了散文的基
|
|
公告：