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    分物游戏说课稿

    以活动促主动 于生动处享心动
     ——说《分物游戏》
    各位评委、各位老师:
    大家好!
    我说课的题目是《以活动促主动 于生动处享心动》--说《分物游戏》一课。接下来,我将从教学内容、教法学法、教学流程和学习评价四个方面向大家汇报我的设想。
    说教学内容
    教材分析
    首先这个内容是选自北师大版二年级上册58---59页,是分一分与除法这一单元的起始课。虽说学生对于平均分学生已有了初步感知,但除法是比较难理解的数学概念,因此教材注重数学活动经验的积累,安排了3次侧重点不同分物活动。通过这三次平均分的活动逐步加深对平均分意义的理解,初步建立平均分的概念,为后面正式学习除法的意义打下认知基础。
    教学目标
    今天我执教的就是第一次分物活动,本课是让学生经历把小数目实物进行平均分,让学生多次经历“平均分”的过程,交流、展示平均分的结果和过程。使学生在头脑中形成平均分的表象,进而体验平均分的意义。根据上面的分析,我把分物游戏一课的教学目标定为:
    知识与技能目标:结合具体的情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程。过程与方法:初步理解平均分的意义,会用图示或语言表述平均分的过程和结果。
    情感态度与价值观:感受生活中平均分现象,经历动手操作与伙伴合作交流的过程,从而获得积极的情感体验。
    根据教学目标和学生实际,我把本课重点定为:正确理解平均分的含义,会将物品平均分。难点定为:用图示的方法表示平均分的过程和结果。
    教具准备有:实物图片、圆片、小棒,白纸、彩笔和多媒体课件
    说教法学法
    学情分析
    学生在平时的生活中已经对平均分有了一定的感知,初步理解了乘法的意义,具有一定的动手操作能力和画图表征的能力,但要看懂别人平均分的方法,用图画表示平均分的过程难度还很大。
    教法学法
    《课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中,我努力创建有利于学生主动探究的学习时空和环境,给学生提供充分探究的机会,采用新课标倡导的“问题情境——建立模型——解释与应用”的教学模式让学生通过自主探究、小组合作方式来学习,经历知识的形成过程,并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
    说教学流程
    为体现学生是学习的主体,以学生的学为立足点,我结合二年级学生的认知水平和年龄特点,将本课的教学设计定为以下4个环节.
    (一)激趣引新  揭示课题
    (二)动手操作  形成表象
    (三)走进生活  解决问题 
    (四)回顾总结  畅谈收获
    一、激趣引新,揭示课题
    1.创设情境。
    2.提出问题
    3.揭示课题。
    【旨在:激发兴趣,创设一个轻松愉悦的学习氛围,让学生明确本课学习内容和目标。】
    (二)动手操作 形成表象
    《标准》指出:“教师是数学学习组织者、引导者和合作者,而学生是数学学习的主人,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据这一理念和教材编排意图,我设计了4个活动,让学生经历知识的形成过程。
    活动一:分桃子
    在这一活动中,教师出示两只小猴分四个桃子可以有几种分法?由于这一环节主要是为了突出每份分得一样多就是平均分。所以我并没有采用所有同学动手操作,而是让学生在独立思考的基础上自愿到前面呈现出3种可能。然后以:猜猜,小猴最满意的是哪种分法,为什么?让学生体验平均分的含义,并板书一样多和平均分。随后以考考大家:图片中哪些是平均分,哪些不是?巩固平均分意义,加深学生记忆。
    活动二:分萝卜
    出示3只小兔分12根萝卜,提出问题:每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?在这一环节旨在让学生初步学会平均分的分法,具体感受平均分,且通过观察体会如何呈现和表述分的过程和结果。由于会出现多种分法,一生分完后教师接着问:还能怎么分?展示和鼓励不同分法。同时在第三个学生介绍分法时,教师以:你说我画为名,让学生学会用画的方式记录过程和结果。最后以:在这些不同的分法中,你发现了什么?让学生体会到:分法不一样,每一次分得一样多,且结果是相同的,这就是平均分。
    活动三:分骨头 
    教师出示15根骨头平均分给3只小狗情境,提出并分析问题:每只狗分到几根骨头?这里把主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方法动手去把15根小棒分给小组的其他三人,同时交流分法。培养学生合作交流能力,体验被关注的积极情感。
    活动四:用画图的方法记录分骨头的过程
    提出问题:能用画一画的方法把你刚才分的过程记录下来吗?旨在用图形表征平均分物的过程,理解平均分的本质特征。学生独立完成后投影展示3张不同分法并加以介绍。让学生在观察结果的同时注重过程。接着教师演示分骨头的过程,进一步让学生体会到平均分,同时感受到份数和一份数的存在。接着再次出现圈一圈的记录过程请学生再次讲分法,结束后教师追问:她的分法和刚才谁的一样。进一步体会到画法的不同和画圈分法的简便性。为以后学习除法的意义埋下伏笔,奠定基础。
    上面4环节的设计, 有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力, 让学生在活动中感受到成功的喜悦。
    (三)走进生活  解决问题 
    练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要环节,根据学生认知规律和教材内容,本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则,设计去智慧岛闯关,由易到难,由浅入深,呈现4的道练习题。
    (1、分铅笔2、插花3、分气球4、分桔子 )引导学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系,感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
    (四)回顾总结  畅谈收获 
    【旨在:巩固本节课的知识,培养学生的概括表达和自我评价的能力。】
    总之,整个教学活动努力体现“以学生发展为本” ,努力营造一种轻松愉悦的学习氛围,激发学生的兴趣,努力创设学生感兴趣的活动,让每一个孩子都积极主动地参与进来。在师生互动、生生互动中,交流彼此的思考、分享彼此的经验,共享生动处的心动。
    板书设计:
    这就是我的板书设计。结合学生的认知水平, 我的板书设计力求知识性和简洁性,使学生一目了然。
    说学习评价
    课标指出:“评价应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此在教学中我采用多种评价方式.有笑笑的评价,智慧星的奖励、有老师的及时点评,尽可能采用多样的评价体系,调动学生学习的积极性和主动性,有效地引导和调控学生的学习活动,营造出一种和谐的学习氛围,尽可能促进学生综合运用能力的全面发展。
    我的说课到此结束。谢谢!
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