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我听了几节课，尤其对陈老师的《什么是周长》一课感触较深，陈老师根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。
整节课陈老师设计了三个活动，第一个活动“我会描”，描树叶的边线，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，紧接着陈老师创设了第二个活动“我会说”，找一找，说一说身边哪里有周长，让学生在活动中感知理解每个物体的面的周长，在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象，从而达到理解周长的意义。在理解了概念的基础上，教师创设了第三个活动“我会量”，小组合作：树叶和数学书封面任选其一，选择合适的工具得出它的周长，活动有明确的目的，理解化曲为直，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的“让学生经历知识形成的全过程”这一新的理念。
本节课陈老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生“数”图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
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