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18．3全等三角形的判定（一）
本次说课的内容选自上海教育出版社七年级第十八章第三节《三角形全等的判定(一)》第一课时，我从以下几方面进行教学设计。
教材分析：
教材的地位和作用：全等三角形是实验几何的最后一章，又是后续内容进入论证几何的学习的入口。对判定两个三角形全等的说理，其实质就是证明，说理的格式就是证明的格式。
掌握三角形全等的判断方法，一方面培养了学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好了准备。本节课是全等三角形判定的第一节课，通过第一个判定定理的推出和应用，使学生明白什么是全等三角形的判定，如何运用全等三角形的判定去证明两个三角形全等，怎样正确地表述证明过程，为下面其他判定定理的学习和应用打好基础。
教学目标：
知识目标：熟记角边角定理、角角边推论的内容。
能灵活利用角边角定理、角角边推论解决相关问题。
能力目标：通过“角边角” 定理的发现，培养学生观察、实验、综合、分析、概括能力以及几何动态意识。
通过“角边角”定理，角角边推论的运用培养学生逻辑思维。
情感目标：使学生在自主学习中体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位思考问题的技巧。
教学重点：理解并熟练掌握定理及其推论来证明两个三角形全等。
教学难点：在图形中，找出证明两个三
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