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    中心对称和中心对称图形公开课评语

    《23.2.1&23.2.2中心对称和中心对称图形》
    一课两讲的公开课评语
    1、从教学目标上分析
    首先是知识与技能目标,两位老师大致目标相同,所有概念的理解认识,但封老师侧重让学生根据中心对称的性质来作图形,而欧阳老师通过概念让学生学会作图,忽视性质的归纳过程,在这一点上,我比较注重封老师的做法,从最简单的图形入手,让同学们得到中心对称的性质,那不管出什么样的做图题,掌握了实质学生都会做。
    重难点方面完全不一致,,欧阳老师重点是中心对称与中心对称图形的概念及其作图,但封老师不同的是概念及其性质;难点前者为会画图形,而后者是性质的推导和理解,中心对称和中心对称图形的区别和联系,所以两位老师整节课是很不一样的,一节基本是同学们在画,一节同学们一直在寻找,一直在探究。
    2、从教材处理上分析
        两位老师对教材内容适当进行了扩展和整合,同学们认识了更多的中心对称图形,尤其是欧阳老师的课件做的丰富多彩
    3、从教学程序上分析
    (1)看教学思路设计
        欧阳老师采取的是比较传统的教学方式,老师引导,学生进行归纳,给出中心对称的图片,得到中心对称的定义,然后总结其性质,再同学们画图,这个过程使学生们失去了自主探究的环节,一切都是跟着老师走,封老师几乎是颠倒的设计,概念学生自己在书上找到,做到前置作业中,课堂上直接让学生来作图,通过作图不仅巩固概念,并且通过作图的过程来让学生自己推导性质,自己总结画中心对称图形的步骤和应注意的问题,最后通过学生的错误解法中带出中心对称与轴对称的区别和联系,这是一种纯生本式的教学设计,充分发挥了学生的主体性。
    (2)看课堂结构安排
        欧阳老师整节课还是紧凑的,重难点突出了,但知识之间的引入和链接可能不够顺畅,封老师整节课出现了前松后紧的状态,所以使得最后时间不够,第二个知识点中心对称图形只花了10来分钟的时间,非常的仓促,但知识点之间的引入和衔接做的非常自然,这是老教师掌握教材的最好体现。
    4、从教学方法与手段上分析
    (1)看是不是量体裁衣,优选活用
        这是一课两讲的公开课,因为是欧阳老师自己的学生,所以她对学生的情况比较了解,这样学生配合的也默契些,封老师因为不是本校的老师,学生没有长时间接触生本这种模式,所以学生们不是很适应,但选题精选,譬如在网格中作图题型是对称必做也必改的题,我们一定要涉及到。
    (2)看教学方法的多样化
        欧阳老师主要采取讲授式,老师讲授,学生回答,做题,封老师采取的是探究式,基本由学生自己思考完成,都是以四人小组合作完成,学生针对性,以及参与度都面面俱到
    (3)看教学方法的优选与创新
        探究式的教学方法一直是我们追寻的目标,生本本身就是一种创新,此方面还需多向封老师学习,让数学课堂更有乐趣
    (4)看现代化教学手段的运用
         欧阳老师利用课件授课,采用多媒体技术,课件的动画做的及其漂亮,给学生展示了现代化信息技术的优势,封老师主要采用实物投影,可能丧失了展示数学美的过程。
    5、从教学基本功上分析
    通常,教师的基本功包括以下几个方面的内容。
    (1)看板书
       欧阳老师没有展示课题,基本教学重点,基本知识点;封老师都有注意。
    (2)看教态
         两位老师教态都很到位,符合老师的基本要求
    (3)看语言
    欧阳老师数学语言不够简练,没有太多激情,拖腔拖调,其他的两位老师都做的很好。
    (4)看操作
        两位老师操作方面都熟练,游刃有余,不会拘谨。
    6、从教学效果上分析
          欧阳老师的课学生气氛很好,都在集体回答问题,学生整节课下来应该学会的就是怎么画图,这个效果应该带有普遍性。封老师的课前大半部分学生都在积极思考,后面的学生开始有点混乱,但后半节课参与度极高,学生对中心对称的性质,以及画图都掌握的不错。
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