研究课说课稿
教学内容
4B Unit 9 Breakfast
教学目标
1． ．能听懂、会说、会读、会拼写单词 a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.
2．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’s the/ my…?It’s …
3．能听懂、会说和会读日常交际用语 What’s for breakfast?
重点和难点
1能听懂、会说、会读、会拼写单词 a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.
2.能听懂、会说、会读、会拼写句型Where’s the/ my…?It’s …
说教材
一、教本课时，我准备重点新授A部分的对话，整体感知教材。在教学中可以采用以旧代新的方法，用已经学过的句型来等引出任务的布置。有了这些知识作铺垫，学生比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、有难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。因此，在本课的教学中，我采用旧话题引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
二、 说教法
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我借助多媒体直观手段，采用活动的教学方式，贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，使学生在玩中学，在学中玩，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动参与学习。在整个教学过程中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，主体，学生的学习任务是开放的。
三、 说学法
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
四、说教学过程
STEP1 任务一：教师通过播放碟片，让学生通过看与听进行回答问题。知道故事的背景。
STEP2 教授新句型，What’s for breakfast? 顺便可以复习以前学过的食物单词。
STEP3 任务二：通过听与看图，能完成句子---is/ are on / in /near the---.
STEP 4 任务三：通过听与看碟片，判断句子是否与对话内容相符。
STEP 5 教授句型There’s no--- on / in / near the---.
STEP6 任务四： 完整的观看动画，并仔细听内容，完成对话的retell。
STEP 7 读的活动，由学生自己选择自己读，同桌读，小组读，进行朗读的训练。
STEP 8 学习一篇关于早餐的小文章，知道为什么要吃早餐，让学生明白早餐对于每个人来说都是非常重要的事情
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