Grade 9 Module 6 Unit 1说课稿
尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好!我很荣幸今天有这次和各位老师、同学们学习交流的机会。
一、 教材分析：为了降低同学们（首次和该校学生接触）和我的陌生感和紧张感，我特地把今天的注意“小事故”和“照顾好我们自己”的这一主题，把本篇文章整体组织成各个小故事。
二、教学目标：Teaching goals（目标）
Knowledge:（A）Vocabulary: blood, fever, flu, knee, wound ,miss
（B）Sentences: Everyday English
1. Who’s missing ? 2. Help! 3.How do you feel? 4．It’s nothing serious .
（C）Abilities（能力）of language:
1. Listen and get specific（详细而精确的）information of a story
2. Do “reading ”practice
3.Do “Ask and answer ”practice about the subject of “accident”
according to the fact of their own（学生根据实践交流、问答有关“小
事故”的主题）
三、 学生分析：对于新接触的学生，我们如何处理“事故”这一紧张严肃的话题，文章编排成各个不同的小故事，降低紧张压抑的情绪。
九年级学生，已具备一定的观察力和想象力。对于文章中会用到的新词汇，我是在教师口头讲故事的过程中，穿插用到他们，在讲故事时用到便以图片形式展现出来。（先是图片，随即英语词汇），学生们一目了然，当即理解。
为力激发学生的英语学习的积极性和方法指导，我在讲两个故事的中间穿插进入两个环节：1。小游戏—读单词（高低音） 2。单词记性切永久性记忆。因为九年级学生对简单的旧单词都很熟悉，他们用两个旧单词拼成一个新单词，老师给予指导，学生会很容易实现。既增强了他们了自信心又调动了学生的学习兴趣。学习热情会当即调动起来。
本届九年级学生是新课改的第二批，他们对于小组合作，探究式学习以有一定尝试。本节课对于知识能力的难点部分基本使用该方式，学生可以接受，切容易解决。
四、教学方法：小组合作交流，独立学习，任务型教学，示范教学，学生讲解知识点
五、教学思路：总体上是学生以“组内交流”为线索，以提前展示任务为主导，通过视——感知听——正式听——再三反复听——读、议——解决阅读问题，用英语表述实际生活问题。在
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