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Module2 Unit2 Wish you were here说课稿 |
Module2 Unit2 Wish you were here
An adventure in Africa阅读课教学设计
学情分析：
高一（16）是实验班，学生的总体英语基础相对于普通班要好，也具备了一定的英语学习能力。但是学生间的个别差异较大，也或多或少存在着不良的英语阅读习惯和知识面窄的问题。虽然在平常的教学过程中，我已对学生进行了阅读的指导，但由于课业负担重，课后很难抽时间进行课外阅读，学生的词汇量所缺甚多，从而制约了学生知识面的拓展和阅读技能的发展，但高一学生又有着强烈的好奇心和求知欲。针对这些特点，加强对基础知识的掌握与阅读能力的有计划培养与训练尤为重要，因此我采用小组合作的学习方式在课前就给他们布置了查找资料的任务。在课堂上我尽量设计一些适应性强的练习，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力。
文本解读：
此篇阅读材料是一封非正式书信，课本要求对学生进行非正式书信阅读策略的指导，但是我此次教学设计没有特意强调这个方面。我是基于如下考虑，首先我认为阅读策略的指导是一个潜移默化，慢慢渗透的过程，并不是告诉学生这个策略，学生就能掌握的；其次非正式书信学生在初中已经学习和运用过。
教学目标：
1. 语言技能目标：
通过快速阅读和细读及相关课堂活动，了解旅行线路和相关国家和名胜的背景知识，并抓住文章的主要信息，从而理解文章。
2.文化意识目标：
通过与话题相关的音乐，图片，视频和课文的学习拓宽学生的视
野，理解异国文化的差异（例如：饮牛血）。
3. 情感态度目标：
通过与话题相关的活动及话题讨论，激发学生的学习兴趣，树立
热爱生活、保护自然、生态旅游、挑战自我的人生态度。
教学过程：
Step 1 Lead-in
Enjoy some pictures and watch a video clip.
设计思路：通过课前的图片和音乐将学生引入一个情境，开始上课后再播放视频引出非洲冒险这一话题，让学生对即将要学的内容有感性的认识。
Step2 Reading following the flash
设计思路： 通过排序练习，引导、帮助学生把握作者的写作思路，把握文章的脉络。
Step 3 Reading for Details:
设计思路：在阅读过程中，主要运用快速阅读和细读两个方法相结合，并通过判断，选择，填空及问答题等形式来检测学生对课文内容的理解，培养学生在阅读中抓主要信息的能力，在阅读过程中还进行适量的大声朗读，增强对语言的感悟。
Step 4 Post Reading
设计思路：
让学生根据地图回顾整个旅行的路线,巩固全文,进一步加深对文章脉络的理解。此活动还可以锻炼学生的口头表达能力。
Step 5 Discussion
1. Show the students some adventure activities.
2. Discussion: What words can you use to describe adventure?
设计思路： 此活动的目的在于帮助学生整理，归纳所学有关描述课文关键词adventure这一词汇，使得词汇在一定的主题背景下活起来，同时借此机会激发学生要有不畏艰难的品质，即最后指出的：不经历风雨，怎能见彩虹。
Step 6 Role Play
设计思路：对Toby和Colin 的非洲冒险经历，我们也有期盼，也有担心！设计这样的角色扮演活动学生有话要说。鼓励学生应用语言表达思想、恰当运用语言的能力，锻炼学生的创造力，想象力和应变能力，增强合作精神，这正体现了高中英语教学的目标。
最后通过Why do people travel？引出生态旅游，保护自然，集旅游与学习为一体，对学生进行情感教育！
Step8 Assignment
要求学生用自己的话概括全文，一是练习书面表达，二是再次地巩固课文。
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公告：