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Wildlife protection评课稿 |
Wildlife protection评课稿
许老师的这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。这一转变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
本节课有以下几个特点：：
1.图片运用，巧妙导入
教师通过一系列的问题设计，以及濒危动物图片展示，不仅让学生了解了更多关于大自然的信息，也让学生学到了更多的动物表达方式，更加巧妙的引导学生关注本单元的教学内容濒危动物---麋鹿的基本介绍、麋鹿的消失、麋鹿的回归以及麋鹿的现状！图片展示到位，教师教态亲切自然，口语流畅，学生也能针对教师的英文提问进行英文回答，及时作答，这一直以来就是我们职中学生所欠缺的，但是在这个班级让我对我们的学生有了改观，只要我们平时多加训练，多用口语化的内容教学，学生们的英文水平也会有大幅提高！
结合学生的实际情况，教学目标设计明确，简洁，让学生们明白自己本节课应该完成的任务，有目的的去学习，一方面提高了学生学习的自信心，另一方面也很大程度改善了学生害怕，懒于学习的现状！整堂课学生们的参与度都很高，让我想到，假如每节课我们的学生都能这样去学，老师的教学积极性也会有大幅改善的！
2. 精心设计，培养阅读能力。
本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师对学生的讨论及时进行指点，但是学生们主动回答问题仍然省有欠缺，完成任务不敢展示，这是什么原因呢？是害羞，是害怕，还是没有认真完成任务呢？值得我们认真考虑。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体
纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为许老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。许老师对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在选词填空，判断正误中体验到阅读带来的成就感，同时获得了对麋鹿的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程中，有效地达成教学目标的实现。在课堂观察中，我一直折服于学生对课堂教学内容的关注度，多数学生都能认真参与到活动中来。每位学生都能认真倾听，随时记录。在小组讨论时，全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
4.基本功扎实，教学效果好
许老师基本功扎实，这可以从以下几点可以看出：一、看语言：英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是许老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。许老师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。不同层次的学生都能参与，学生收益面大。从我的记录来看，在学生们的回答中，仅有少量错误，而且很多情况下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正，这说明，该班级的不同层次的学生都学有所得。尤其是对的讨论，更使学生在增强了社会的责任感，使他们受到了一次情感教育。不同程度的学生在原有基础上都有进步，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
5. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：一、整体时间安排有些前松后紧。学生们的讨论时间过长，提问上也耽误了不少时间。二，课件制作的过于繁多，教师的设计很好，有利于学生们完全理解课文，但是教学对象是我们的学生，所以讲课的时候，我们的讲解加上学生讨论，一节课设计上三个问题，基本上可以完成到令人满意的程度。老师和学生也会感觉轻松一点。三，时间紧张的情况下，让学生完成任务的时候，我们是该让全班学生完成一个问题，还是分层次完成不同的问题呢？
听了许老师这节课，有很多问题值得我去思考，有很多亮点值得我去学习，这些问题是我们也许已经解决的，有的是我们班里面都存在的，解决好这些问题，英语课应该会更有趣！
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