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《科学自己做，我也能成功》说课展示稿
尊敬的领导、专家、评委，老师们：
你们好！
惠风和畅，万象皆春。
沐浴着春光，我荣幸地站在了这里。这一刻，我最激动。
能在这样一个平台上，和大家交流，让自己有所提升，是非常有意义的。
我要说的课，是五年级上册的《科学自己做，我也能成功》。
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其基本任务是，让学生逐渐养成科学的行为和生活习惯，了解科学探究的过程与方法，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。
在新课程理念的支撑和引领下，我设计并执教了本课。
本堂课，学生以相对自主的方式，探究影响吊灯摆动快慢的因素，经历了一个典型的“发现问题—进行假设—设计方案—实验求证”过程，完成了一次主要以猜想与假设为活动形式的科学探究活动。
纵观整个设计，反思教学实践，感慨颇多。
所有的课堂教学都是追求效益和效率的。
下面，就“如何提高科学教学的有效性”这一问题，我将从“兴趣”、“放手”、“创新”三方面说说我自己的肤浅之见。
一、讲讲“兴趣”
著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”实践表明，在科学课学习中，只有学生有了兴趣，他们才会积极主动地参与到各种科学活动中，他们的眼、耳、舌、鼻等多种器官协调活动，才能真正有效地学科学。
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公告：