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电荷与电流
1.调动学生资源，关注学生学情：
林老师十分重视学生的前概念和自主学习能力。课前通过观看导学视频，达成知识传递，完成自学检测，提交疑难问题。课中从科学问题出发，设计并实施探究活动，让学生在探究和问题解决中理解知识，同时提高学生观察、分析、设计、探究以及与同伴交流的能力。课后通过在线目标检测、开展多维练习，达到量化评价、反馈及时、巩固提升的效果。从中可见，各环节都是基于学生的学而非教师的教而设计的。
2.设计趣味活动，增强学习体验：
实验是科学的基础和核心，而趣味实验也是本节课的一大亮点。林老师一方面立足于教材将课本中玻璃棒与丝绸摩擦、橡胶棒与毛皮摩擦的实验进行变换，将其作为验证物体带电情况验证的一种手段。同时又敢于突破教材，选取生活中常见的器材，引入尼龙绳摩擦相斥、滚动的铁罐两个趣味实验，不仅能够引起学生的学习兴趣、增强学习体验，更重要的是能够促进学生对现象进行思考，达到学以致用的效果。
3.发挥技术优势，优化学习评价：
利用技术进行及时评价，是翻转课堂的一大特色。相比传统纸笔反馈而言，在线进行目标检测具有很多明显的优势：一是，评价量化，教师可以通过平板电脑现场统计并显示学生的答题情况，进而判断本节课目标的达成度。二是，反馈及时，学生能够在线提交自己对本节课的困惑，教师也能够通过平板知晓学生个体的知识掌握情况，据此给与个性化指导。三是，分层指导，教师可以根据学生的学情，设计不同层次梯度的习题，进行针对性的巩固提升。当然，这种技术只适合知识目标纬度的检测，而不适合情感、态度等方面的目标达成度检测。
反思：基于技术的课堂翻转，对硬件要求高，课前投入多、耗时长，适合温州二中硬件全、生源好、师资强的学校。但是，对于硬件软件都薄弱的学校，这种翻转模式难以推广和实施。在这种情况下，我们需要另辟蹊径来达到相同的目的。比如，我们使用的手机、数码照相机、投影等都可以替代pad，及时地捕捉学生的实验操作、记录和想法等。
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公告：