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说课稿
说课内容：《哲学基础知识》教材，第二章“用联系、发展、矛盾的观点看问题”的第二节“事物发展是由量的积累到质的飞跃”的基本原理部分。
一、说教材与教法
“事物的发展是由量的积累到质的飞跃”即哲学常识中的“质量互变规律”，它与对立
统一规律、否定之否定规律构成唯物辩证法的三大规律。在马克思哲学的教学体系中，一般是先学习对立统一规律，揭示事物发展的原因后；再进一步学习质量互变规律和否定之否定规律，揭示事物发展的状态和趋势。但在《哲学基础知识》教材里，它没有按照唯物辩证法三大规律的顺序讲解，而是把质量互变规律放在“用发展的观点看问题当中”，在第一节讲了什么是发展及发展的实质的基础上，进一步讲事物是如何发展的。所以，第二节是对第一节唯物辨证发展观教学的进一步具体和深化。
在《哲学基础知识》教材中，第二节的内容由两个部分构成：一是质量互变规律的基本原理，二是质量互变规律的方法论。两个部分内容分两节课讲解，这节课我要讲述的是第一部分内容，即质量互变规律的基本原理。这部分在教材中有以下两个知识教学点：一、量变和质变是事物发展的两种状态。这里先讲什么是质、量、度，后讲什么是量变、质变，介绍量变和质变的基本规定和基本特点。二、量变与质变的相互关系。讲二者的相互联系和相互转化，以及量变引起质变的两种情形。但在教学过程中，我的教学目标是不仅要让学生识记量变与质变的含义、理解量变与质变的相互关系、初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变——新的质变”循环往复的发展规律。而且在这堂课教学过程中，学生在理解事物发展都是量变和质变统一的基础上，从中更深的领悟到“事物的发展总是从量变开始，没有量变就没有质变；事物只有经过质变，事物才会向前发展”的哲理，为下一次课进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。与此同时，在教学中运用问题教学法，培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。为完成上述教学目标，在设计教学过程中，我的基本理念有以下几个方面：
1、努力让学生成为课堂的主角。这包含两个层次的要求：一是采用问题教学法，通过问
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