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《关注身边的垃圾》——校园垃圾箱变身记
说课稿
一、了解背景，整体建构
垃圾随着人们生活水平的不断提高越来越多。几乎每个人每时每刻都可能在产生垃圾。怎样解决恼人的垃圾问题呢？为此，小学探究型课程四年级第二学期学习包为学生提供了《关注身边的垃圾》单元主题探究活动，让学生从身边的问题入手，看看家里的垃圾制造情况，再看看校园垃圾箱的利用情况，然后根据发现的问题，想想有什么好的解决办法。
《关注身边的垃圾》分为四个活动：《制定侦察计划》、《侦察家庭垃圾》、《家庭垃圾合理分类》、《校园垃圾箱变身记》。本次探究活动是整个关于垃圾探究的第四个活动《校园垃圾箱变身记》，主要是在学生前期了解垃圾分类的基础上，课前组织指导学生通过分组实地考察校园不同区域的垃圾箱，寻找各区域垃圾箱存在的问题与不足，在发现问题的基础上提出改进意见，设计出自己满意的垃圾箱，使垃圾箱变身，增强环保意识和社会责任感。
二、解析教材，重构内容
1、 依据教材图文，解读教材内容
（1）寻找教材中的显性信息
① 调查学校的垃圾箱
◆ 校园里主要有哪些垃圾？
◆ 现有的垃圾箱使用情况如何？
② 设计垃圾箱
◆ 校园里的垃圾可以分为哪几类？
◆ 新的垃圾箱应具有哪些特点？
③ 确定垃圾箱的分布
◆ 新的垃圾箱安放在哪里比较合理？
（2）挖掘教材中的隐性信息
① 通过实地考察，发现校园各区域垃圾箱存在的问题与不足。
② 针对校园垃圾箱存在的不足，提出相应的改进意见。
③ 让垃圾箱变身，设计出满意的垃圾箱，提高解决问题的能力。
④ 合理安放校园垃圾箱，提高空间布局的能力。
⑤ 增强环保意识和社会责任感。
2、 根据传递信息，重构教学内容
设计了内容建构图
三、根据教学内容，定位教学目标
活动目标
1、能通过实地考察学校不同区域的垃圾箱，发现一些不足之处，并尝试解决。
2、能针对学校垃圾箱的不足之处提出针对性的改进意见，并设计出实用、美观、方便的校园垃圾箱。
3、培养学生合作探究的精神与创新能力、收集处理信息能力。
4、增强学生的环保意识和主人翁的社会责任感。
教学重点
设计自己理想中的校园垃圾箱。
教学难点
对校园垃圾箱提出改进意见，并针对性地设计出更为合理的垃圾箱。
四、根据方法特点，构建教学模式
探究型课程的教学模式虽然是多元的，但在研究方法上，一般都让学生自己发现问题，通过对大量的信息收集、分析判断、实验证明、探讨交流等活动，引导学生主动学习和探索，不断地提高创新意识和能力，掌握科学的探究方法和技能。
鉴于此，本节课我在分析教材、解读学生和选择策略的基础上，综合本活动的活动目标和内容特点、学生现有的知识、技能水平，结合产品设计类探究活动的基本特点，以“问题探究”课堂教学模式展开教学，按照“考察发现——提出建议——解决问题——拓展延伸”为基本教学流程展开，让学生经历问题发现、问题分析、问题解决的自主探究过程，使学生的探究能力得到真正发展。
五、分步解读学生，选择有效策略
第一环节：实地考察
解读学生：
◆ 校园垃圾箱考察区域主要有5处，学生并非完全关注到
◆各小组基本上都会用简单明了的方式记录垃圾箱现状、找出存在的问题与不足，可能表达较直白。
有效策略：
调查前先将学生按照不同区域来分组，避免重复和遗漏。
指导学生从数量、结构、容量、外观、分布、使用情况等方面考察垃圾箱现状
建议各小组用简练的语言记录下调查结果。
设计意图：
通过视频，既全面呈现了学校不同区域垃圾箱的现状，又对各小组调查情况进行了一次完整再现，学生们从中寻找出问题比较严重与集中的几个区域。培养仔细观察、小组合作的意识。
第二环节：发现问题
解读学生：
各小组派代表汇报调查结果时可能表达较直白、不全面。
交流垃圾箱存在的问题时可能有不合理处
有效策略：
教师辅助学生从功能、大小、美观、方便等方面归纳总结。
对学生的主观看法予以肯定，教师应该及时作出纠正与解释。
设计意图：
根据调查表的内容，由负责调查该区域的组长向全班介绍垃圾箱的数量、结构、容量、外观、分布、使用等方面存在的问题与不足，提高学生发现问题、分析问题、人际交往等能力。
第三环节：提出建议
解读学生：
每个学生对要改进垃圾箱的区域关注不一定相同。
小组里大部分学生能根据所选区域垃圾箱的不足，提出相应的改进意见，但可能并不完整与规范。
有效策略：
重新分组，选定一处你所想要改进的区域。
通过小组讨论与全班交流，扬长避短，完善各组的改进意见。
设计意图：
通过小组商议，选定改进区域。然后，从垃圾箱的功能、大小，美观、方便、材质等方面对该区域垃圾箱存在的问题与不足进行重新梳理，提出具体的改进意见，为后续的垃圾箱设计即解决问题提供方向。在讨论与发言中养成认真倾听、大胆交流的好习惯。
第四环节：设计垃圾箱
也是本节课的重点
解读学生：
部分学生在设计前没有方向与思路
学生填写设计意图时比较单一
部分学生画垃圾箱草图时可能设计过于繁琐
在评价作品时，学生的语言表达可能不够规范。
有效策略：
通过欣赏教师提供的几幅垃圾箱图片，寻找作品的优点，来拓宽学生的设计思路。
通过小组讨论交流，取长补短，改进各自的设计方案
指导学生在画草图时，尽量做到线条简单，色彩鲜明、突显主要解决的问题。
引导学生从实用、美观、创意等方面交流设计方案，评价设计的作品。
设计意图：
通过欣赏、构思、创作，学生边交流、边思考、边实践，不断调整设计方案、完善自己的作品。
第五环节：献计献策
解读学生：
部分学生能想出一些好的办法，说出一些好的点子。
有效策略：
引导大家集思广益、相互启发，让设计出来的优秀作品发挥更大的作用。
通过交流，让学生意识到要想改变现有垃圾箱的现状，可以采取多种途径，只有这样才能让我们的校园环境更洁净、更美丽。
设计意图：
通过交流，让学生献计献策，使作品更具合理性，更富有利用价值，更易被学校采用，由此体验到成功的喜悦，进一步树立校园主人翁意识。
六、设计特色与亮点
这节课的特色是想借助《校园垃圾箱变身记》这一主题内容建构的实践研究，比较教师开展课程设计与专家开展课程设计的不同之处。通过自下而上的实践探索以及自上而下的专家诊断，探索出该课程运用“思维导图软件”辅助研究“主题内容建构”的一般策略和规律。
这节课的亮点是选择学生感兴趣的校园垃圾箱问题，通过“主题内容建构”，
对教材内容进行二度开发和设计，并探索出主题建构的一些方法、途径、策略，使相同系列的探究主题在滚动实施中不断切合学生需要，走向成熟。
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公告：