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    高三地理评课稿

    评课稿一——高三复习气温小专题
    本节课题是高三二轮复习的内容,开课班级高三(2)班,上课老师是林灵洁老师。本节课内容知识难度较大,理论性强,需要理解分析的比较多,学好这一节不仅要求学生具备良好的基础,而且还要求学生具有综合分析问题的能力和运用能力。本学期教研活动的主题是“基于学情的教学目标和目标检测的设定”,为此我从两个方面说一说对本节课的思考。
    教学目标:这次听课的是高三二轮复习气温小专题。这位老师设定的学习目标如下“学会读图归纳气温分布规律,了解其他气温分布的一般规律、以某一地理要素为例,学会分析影响气温的主要因素、从案例中学会整体的认识气温这个要素”。教学目标设定具体化,符合教学要求。为了达成教学目标,设计了详细的导学案,这是符合学情需要的,使学生学习难度降低,又有利于课后整理和复习。角度选取合理。但第一个目标“了解”一词可操作性不强,整句话语意不明,建议直接删去,只留前半句即可。从课堂内容来看,重点是以第二个学习目标为主,第三个目标几乎没涉及到,也没有体现“整体性认识气温”的内容,也可删去。
    目标检测:二轮复习是在巩固深化一轮复习“双基”成果的基础上,通过专题综合,实现地理能力的提升。为达到这一目标即培养学生描述的能力、读图分析能力、掌握分析解决问题的方法。整合学科知识形成知识网络,以点带线,以线串面, 充分把握高考知识点之间、各个专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系。采用多媒体手段,把近几年来部分相应的典型例题或高考题展示出来,以学生为主,引导学生去分析问题,解决问题。 教师要根据学生反映出来的情况进行适当的点拨。接着,为了让学生更好掌握解题思路,会进行知识迁移,课堂反馈练习必不可少。把同一类问题精讲一个,让学生学着分析其他几个,从而达到讲一个,归一类得一法。目标检测是针对教学目标是否达成而设计的。本课中习题的设计穿插在知识体系中,在交互式训练这个环节,使学生能举一反三,突显出学生知识的盲区,非常合理。但由于时间掌控的关系,原本最后应当进行的目标检测没有时间完成。
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