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《水的密度》评课稿
上星期五下午学校科学组教研活动，其中听了焦老师的一节《水的密度》教学设计。应该说是欣赏到了焦老师他独特的魅力。
焦老师，他是一位年轻的科学教师，虽然年轻却非常出色，不管是在专业知识的教学上，还是在班主任管理工作方面，都让人佩服。去听过他的几节常态课，虽然没有多少吸引人的开头，没有多少创新的实验，但贵在抓住了每一节常态课的重点。对于我们这些新加入教师行业的年轻老师来说，往往很难做到这一点。
关于《水的密度》教案设计，焦老师把重点把握在教学重难点的处理上。他强调这节课要把问题放在学生对于数据的分析及处理上。的确，这节课主要是通过学生自主的探究来得出关键的知识点，实验并不会对学生造成多大的困难，因为有关于天平、量筒的使用都是七年级上册时接触过的，尤其是天平的使用，可以说是反复强调。所以关键就在于学生实验后，教师如何引导学生得出相应的知识点。尤其对于这些初一的学生来说，的的确确，很多学生在遇到通过数据来做题时往往做的非常差，有些甚至连对于这些数据的分析能力都没有。那么焦老师通过这一趟课，注重培养学生这一方面的能力，是非常值得我们年轻教师学习的。
而我，同样对于《水的密度》这一趟课设计过一分教学设计，但我却没有注意到这一点，没有想到通过平时的课，加强学生的薄弱环节，我想这就是我的薄弱环节吧，也是我没有很快成长的原因吧。或者说是我没有学会很深入的去看待问题，分析问题。其实我的问题不就是跟学生一样吗？少了分析能力，所以在要求学生努力的同时，我必须自己先把问题重视起来，加强在这一方面的锻炼，这样才能有所进步，有所成长。
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