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《一天的垃圾》评课稿
听了叶老师本节课的教学，心中颇有感触，简单总结一下：
1、恰当的处理教材
提前布置学生收集家里一天的垃圾，在家里分类、称重并记录。这个活动既让孩子们经历探究过程，又要保证他们的安全和健康。同学们通过收集自己家一天的垃圾，从中还可以找到自己思考的不足或收集的遗漏，为后面的数据分析提供原始依据。
2、教学重点突出。
通过本课的教学希望学生认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏，提高保护环境的意识。叶老师设计的几个小活动都紧紧围绕这一目标，比如，填写一天以来做过的事情产生的垃圾、我家一天的垃圾统计、小组家庭的垃圾情况统计等，十分有效地突破了教学重点。
3、教学流程清晰。
教学中，叶老师抓住了一条主线：从我一天产生的垃圾到我家一天的垃圾，再到一小组的家庭垃圾，最后到全班家庭的垃圾统计，乃至整个鳌江镇产生的垃圾统计。这样，从小到大，从点到面，层层深入，符合学生的认知规律，教学流程合理又清晰。
4、整合三维目标。
科学课的教学不单是传授学生一点知识，它要求在获取知识、发展技能的同时、培养学生良好的情感。叶老师的这堂课就很好地注重了三维目标的整合。比如导入部分，先让学生来读一段文字：以鳌江镇为例，人均生活垃圾1千克，日产250万吨……。再追问学生，从这条新闻，你获得了哪些信息？在课堂总结部分，让学生谈谈自己的收获？学生纷纷发表意见，认识到了垃圾对环境产生的危害。叶老师又乘机追问：我们该如何处理呢？学生提出的意见也很有价值，如利用垃圾，减少垃圾等。如此前后呼应的设计，做到了“润物细无声”的效果。
在欣赏优点的同时，我也想提一点温情对白：
要加强教师指导的力度。科学教学注重学生的自主探究，并不等于教师放弃引领。教师要恰到好处地把握“放”与“扶”的度，真正实现教师在课堂教学中的价值。每个活动前叶老师都做了指导，但是在学生的汇报后教师的指导同样重要。比如，在汇报我家一天的垃圾统计情况时，有一学生说他家一天产生的总共18克，此处教师并未发表任何意见，导致在统计小组家庭垃圾情况时，各组的数据就出现了较大分歧。
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公告：