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观课主题（关注学生）
微型问题如何在课堂中“生根”
观察现象（关注小现象）
徐老师本学年确定的微型课题是“图示法在初中生物课堂教学中的应用研究”。徐老师在本节课中三次应用了“图示法”：
第一次是在“学习活动一”《植物体的六大器官》中，教师画出植物体的六大器官，使学生了植物体的各器官之间的关系。
第二次是在“学习活动二”《植物的几种主要组织》中，教师画出植物的五种主要组织，然后提问学生：你是怎么看出它们各自是什么组织的？为什么要把分生组织画在中心位置？
第三次是在“学习活动三”《植物体的结构层次》中，是在活动二画出的植物的几种主要组织的基础上，画出细胞、器官和植物体，这样植物体的结构层次图就出现在黑板上。
问题分析（提炼小问题）
教师根据本节课的重难点，课前在教学设计中确定了微型课题在课堂教学中的“生长点”，并三次应用，图示直观，体现了知识的动态形成过程，有效激发了学生的学习兴趣，突出了重点、突破了难点，效果较好。那么如何让微型问题植根课堂、随堂研究呢？
假如我来上（形成小策略）
1.课前做好设计。备课时将自己的微型问题的体现点、训练点、落实点做好精心预设。
2.课中做好落实。在课堂教学中根据预设进行落实，也要注意预设和生成相结合，适时运用课堂生成的微型问题体现点。
3.课后做好反思。反思预设的“点”是否有效；反思如何进一步优化设计“生长点”；反思如何根据观课教师的建议改进
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公告：