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浅评《美国内战》
听了裴老师的一节课，感觉获益匪浅。其实自身的专业成长也就是在听课、评课、磨课中不断提升的。
裴老师的课亮点颇多：
1、以学生为主体。
听过很多课，但是没有几个老师敢在导入的时候就请学生上台，并且请学生讲述一个小故事，创设情境，这样的方式，一定能激起学生的学习兴趣；学生的主体还体现在对是否废奴的学生辩论上，可以看出，学生和老师事前都做了很多的工作，学生找了很多的资料来论证自己的观点，而且在课堂上学生的表现相当活跃，其中一个孩子甚至很激动，这样的课堂参与方式学生肯定喜欢，而且难忘。
2、以学案为线索。
裴老师的教学理念很新，重在引导学生自主学习，比如她让学生找本课的关键词，不仅使学生自学本课，而且使学生学会提炼重要内容，对于学生解答材料解析题都是有帮助的；裴老师在课前也做了充分的准备，发给学生的学案详实仔细，这样的学案教学方式能起到事半功倍的效果，但是老师的备课量会因此增加不少。
3、以情境为依据。
裴老师的课真正做到论从史出，无从战争原因的分析，到战争爆发后林肯颁布文件的作用，再到最后人们对林肯的评价，裴老师都给学生创造了可以思考和参照的情境，让学生感知历史、体验历史、评价历史。
当然，每一节课都会有一定的遗憾，正如每一块玉都会有一些瑕疵一样，世界上本没有完美，裴老师的课当然也是如此：
1、时间的分配。
学生参与课堂的时间、频率应该要平均一些，这一节课，学生活动虽然不少，但是主要集中在前半节课，而且主要集中于对是否废奴的辩论，导致了后面的时间不够，所以后面的活动，比如分组讨论林肯的功绩，有点流于形式，如果时间的分配再均衡一些，这样，学生的活动就会贯彻首尾了。
2、情境的设置。
裴老师从一开始就给学生设置情境，比如导入的故事、废奴与否的辩论，如果这样的情境设置能够继续下去，比如 “如果你是美国的一名黑人奴隶或者普通的白人，在内战初期，你会支持林肯政府吗？”“如果你是林肯，对内战初期北部虽强却败的局面如何扭转？”“如果你是美国的公民，你会崇拜林肯吗？”等等，其实学生在课前搜集了不少资料，这些资料可以从本课的各个角度去使用。
3、感情的升华
裴老师也许因为时间关系，匆匆结束本课，对于林肯的评价我个人感觉可以对学生进行爱国主义教育。林肯的功绩最重要的就是维护民族统一。一个国家，一个民族，无论过去还是现在，无论伟人还是平民，都要以促进和维护祖国统一为己任。我们青年学生，更应如此。
横看成岭侧成峰，评课角度各不同。世间安得两全法，不负学生不负卿！
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