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自主学习 课堂优化 评《凡尔赛—华盛顿体系》一课
宋老师在讲《凡尔赛—华盛顿体系》一课中，主要突出了学生自主学习，由以前的学生被动的学，转变为主动学，以此为基础激活、优化了课堂。
一，目标明确。上课伊始，宋老师就给出了本节课的学习目标，使学生对本节课要掌握那些知识，培养什么能力，思想上有什么启发，学生一目了然，接着把本节课的知识点、纲要、线索以一个个问题的形式出示给学生，让学生带着问题去学习，变漫无目的的学，为目的具体而明确的学，提高了学习效率。
二，探究性学习。在学生带着问题学习找答案的过程中，有些问题对学生来说比较难，如：什么是华盛顿体系？，什么是凡尔赛体系？，为了解决这些问题单靠一个学生很难完整、正确得出答案，宋锦老师给学生留出五分钟时间进行集体讨论、探究，得出正确答案，这不但培养了学生的解决问题能力，而且提高了学生学习兴趣。
三，适当点拨。在一些比较难，又不易理解掌握的问题上，宋锦老师恰到好处进行了点拨，如：什么是凡尔赛—华盛顿体系等。而且还在提问学生的过程中，插入思想教育“中国也是战胜国，也参加了凡尔赛和会，但中国不但没得到好处，而且利益受损为什么？”点拨学生得出“弱国无外交”，使学生思想得到升华。
四，激活课堂。在提问的过程中，宋锦老师采取了比赛的办法，激活了学生的求胜心。在整个提问过程中，学生主动学习、参与，认真积极回答问题，课堂气氛异常活跃。
总之，本节课目的明确，学生主动参与，教师恰到好处地进行点拨，达到了课堂气氛最优化。听之，如饮佳酿，如闻仙乐，实有余音绕梁之效。
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