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1000以内数的认识评课
1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的基础上，对数的认识的进一步学习。这节课崔老师为学生提供了充分的时间和空间，充分放手让学生通过动手操作、合作交流、主动探究来理解知识、运用知识，很能体现新课标的“以学生的发展为本”的理念，我觉得崔老师的这节课有以下几个特点：
一、从实践中来，到实践中去
《课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地以来模仿和活动，动手操作，自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。本节课自始至终贯穿着学生的动手操作。崔老师给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感得到了发展。同时以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识
一张计数单位是抽象的，而代之以形象直观的三个颜色不同的盒子后，通过问题的提出“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒？”学生在向3个盒子摆放小棒的过程中学生的思维自然就打开了。学生在展示自己的想法的过程中，自然的将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”“百”的理解。
二、从生活中来，到生活中去
生活是丰富多彩的，蕴涵着数学教学资源，遵循“从生活中来，到生活中去”的理念，让学生感受到数学就在身边，逐步的养成学生在今后自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。在学习新知识的尾声，崔老师设计了猜一猜杯子里的黑豆的环节，既贴近生活，又能激起学生的兴趣。在猜完黑豆和大米的数量之后，又提问：“为什么个数都是1000粒，给人的感觉有多有少？”激起了学生的更大的兴趣，学生纷纷融入这一问题的讨论，加强了数感，更能体会到生活中也存在数学。这显然是崔老师这节课的又一个亮点。
三、策略的多样性，结果的开放性
在反馈练习中，教师根据猜数这一环节，即猜出600前后的两个数，更是为学生提供了开放的空间，让他们开放性的思考，开放性的交流，因此得到了开放性的结果，在不知不觉中拓宽了学生的视野，培养了学生多角度，全面地看待问题、分析问题的习惯，从而为学生自立自强的成长打下了基础。
总的来说崔老师的这节课不论是从课标要求还是学生掌握知识的情况来看，都是相当不错的一节课，但是我觉得崔老师在学生差异教学上处理的还不是非常到位。比如在数全班的小棒时，都是集体进行的，没有涉及到个体，所以对于差生是否掌握了所学的知识，教师就不能肯定了。所以如果能加入学生小组合作数数，或按师的口令来小组合作拨数，在合作中差生就会在优生的带动下，将所学知识掌握。
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