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把握学习起点 突破教学重点
——评 “两位数乘法”一课
一、研究教学对象，把握探究起点
在信息社会，学生的学习资源具有多样性，家庭的教育，课外阅读材料的增加，各种媒体普及等等，给学生带来了生动丰富的学习生活，也给课堂教学带来了挑战。这就要求我们教师要深入研究教材，研究学生，尊重学生的学习起点，正确把握学生的探究起点，根据学生原有的知识状况有效地组织教学。“两位数乘法”是在学生已掌握一位数乘法的基础上学习，因为有前期的学习经验，他们并不完全陌生，学生完全有能力利用原有的知识探究两位数乘法的计算方法，所以，新知是让学生在自我尝试中引入，有的学生是通过旧知迁移，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的连乘来完成，有的是把其中一个两位数拆成整十数加一位数再分别相乘相加，还有的通过预习已初步会用竖式计算。最后，教师在引导学生重点研究讨论竖式的计算方法。通过学生的尝试、板演，教师了解学生的学习现状，并充分抓住生成资源，（学生尝试中产生的竖式）在此基础上提出问题：“你是怎么想怎么算的？”利用个别学生的生成资源引出本课重点，确立探究起点。
总之，只有真实准确地了解了学生的学习状况，从学生起点出发把握好探究起点，展开教学，才有可能真正体现“以学生发展为本”的教学理念。
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