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高效的课堂教学，才能切实减轻学生的课业负担。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”——王贤老师在教学这课时为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，让学生在不知不觉中理解并掌握分数。如，教师组织学生折一张长方形纸并表示出它的1/2，在操作中，帮助学生实现了1/2从有意义接受到自由表达的过程。而后，让学生自由说还想表示几分之一？学生有的说1/3，有的说1/8，1/6……学生又动手折长方形、圆形或正方形，并把其中的一份涂上颜色。并围绕学生自己折的各种1/4进行比较，感受分数的本质意义。这充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的。比较大小是本课难点，王老师突出直观操作，降低认知难度，利用刚才学生自己用同样的长方形纸折出的1/2、1/4、1/8进行比较，有了一个直观、形象的视觉感知后，学生很容易判断出1/2>1/4>1/8。在此基础上学生就能认识到平均分的份数越多其一份就越小，知识得到内化。
在练习环节，老师安排了形式多样的练习，既及有对基础知识的巩固又有培养学生估算能力的练习，还把分数与生活中的事物联系起来，让学生用数学的眼光去观察，用今天所学的知识去解决实际问题，以此培养学生的数学实践运用能力。
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