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《除法中的变化规律》
这是孙老师这节课的课题，从孙老师的教学设计中，我们很明显看出孙老师注意到了前面两节课的特点。因而，既安排了学生的探究活动，又设计了一些练习以便让学生很好的消化吸收所学的新知识。孙老师试图让学生从除法算式中的三个部分，即被除数、除数和商，当它们分别不变化时，其他两个数会发生怎样的变化，来认识和区分商不变和商变化这两种三式的变化情况，并在课堂中注重了比较教学，渗透了函数的思想。从课堂的发展来看，学生能通过自己的举例验证了一两种规律，而且注意区分了被除数不变，除数不变和商不变这三种情况。不足之处在于，在短短的40分钟的有限时间内，想做到“鱼与熊掌兼得”，其难度是非常大的，往往只能是顾此失彼。
因而，这三节课能引起我们对新课标下的小学数学教学的深入的思考。我们的课堂究竟是什么样的，有没有一个统一的标准？
我想，影响一节课的教学效果的主要因素，应该可以归结为以下三个方面：一是教师对学生的了解程度，即小学生的认知特点，心理特点；学生的知识储备，能力储备；以及班级学生的实际发展水平。教师对学生了解越深入，越能促进学生在课堂上生成，并引领学生的学习活动。二是教师对教材的理解程度，即对教材的编排的意图，所传达的思想，目标与要求特别是分阶段的目标要求的理解是否透彻。理解得越深刻，教师就越能表现出深入浅出的设计风格，循循善诱的教学风格，引人入胜的课堂风格。三是教师对自身风格特点的认识，认识自己往往是最难的。根据自身特点进行组织教学，才不会陷入“谁说得都有道理”的窘境。一个班的学生经过一段时间的相处后，往往能适应本班教师的教学风格，对其他老师来班上课表现出不适应症。
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