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聆听了秦老师和朱老师的整体与部分，老师能根据学生的认知特点设计活动，设计的活动具有层次感，凸现学生的主体性。整堂中学生通过动手操作的、小组讨论、同桌互说等形式，让学生在实践活动中感知、体验和掌握整体与部分的实际意义；同时教师能紧密联系生活实际，例举生活中的整体与部分的例子，体验数学学习的价值。最后提点小小的建议，在学生理解与掌握整体与部分之间的关系后，应该再把具体向数学化抽象，最后可以出示一个半圆的图形，让学生说说整体与部分，学生可以说如果把一个圆看作一个整体，那么这个半圆就是整体的一部分，也可以说如果把这个半圆看作一个整体，那么其中的一部分就是这个半圆的部分。这样学生对整体与部分的理解就不再只是停留在具体的事例上，而是抽象到图形，更深一层次了。听了秦老师和朱老师执教的《整体和部分》一课，觉得两位老师都能联系生活实际，体现数学学习的价值体验。整堂课，教师都紧紧围绕生活实际来设计问题，如在引入时，老师充分利用学生身边的物品（水杯、笔袋等），让学生初步体验了整体和部分的关系；当学生理解了整体与部分的关系后，又出示中国地图，让学生说说在中国的地图上你能看到有哪些地方？使学生初步感知我国是一个地大物博的国家，看到的这些地方只是我们国家的一部分，从而引出整体与部分——自己的祖籍与中国的关系。这个情景创设巧妙自然，既激发学生的学习兴趣，又有机地、自然而然地渗透思想教育。因此，学生学得非常快乐，课堂气氛也比较活跃。
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