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垂直在日常生活中有着广泛的应用，一开始，徐老师出示了一张城区地图，让学生寻找路口，使学生感受到数学知识来源于生活。直观引入“相交”和“交点”的概念后，再将路抽象成数学中的直线，让学生“用两支不同颜色的水笔，画两条直线，使它们相交”，放手让学生依据自己的理解和空间想像，画出了各种各样的相交情形，生成了丰富的感性体验的材料，进而再引导学生观察、分类、抽象概括。通过比较两种不同的相交情况引出教学内容“两条直线相交成直角”时这两条直线可以称作为什么。让学生带着问题自学垂直的相关概念。
在本堂课的教学中，师生之间的有效互动真是精彩不断。当学生表述了“直线e与直线f的交点N不能称为垂足，因为这两条直线没有相交成直角”后，老师就追问“交点与垂足到底有什么不同”，有学生说：垂足是两条直线相交成直角时的交点，垂足与交点的关系就像长方形与正方形（主动类比），正方形是特殊的长方形，垂足是特殊的交点。还有学生说：垂足一定是交点，交点不一定是垂足。这时，老师又转向全体学生追问“相交和互相垂直呢”……显然，正是老师不时时机的追问，促使学生对概念的理解逐步深化。让学生在民主的课堂氛围中深刻理解了本节课的几个重点概念。促进了学生综合能力的提高。
教学中主要是通过练习达到运用概念的目的的。练习是使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力的重要手段。在练习巩固阶段，徐老师设计了形式多样的、循序渐进的练习，使得学生始终在昂扬的学习状态中。先判断的两条直线是否垂直，然后用垂直符号表示出来的综合练习。培养学生的目测能力和充分运用学习工具进行验证的能力；设计了折纸游戏，让学生通过动手实践、操作体验，进一步激发学生的学习兴趣，使数学学习更贴近学生。通过对不同折法的探索和发现，培养学生的创造力和想象力，更为学生的语言表达提供了机会。最后一个环节：让学生带上工具在教室里面找出互相垂直的线段或直线，让整堂课的学习达到了一个高潮，每一位学生体验到了学习数学的乐趣，真正的成了学习的小主人。
总之，在进行教学时，徐老师能综合使用各种方法，把它们有机地结合起来，使课堂上有讲有练，有问有答，既有教师的启发、引导、讲解、演示，又有学生的看书、质疑、讨论、操作。使学生主动地、创造性地学习，培养学生的创造力。
整堂课中教师给予学生充分的自主探索、合作交流的时间与空间，学生的学习兴趣十分浓厚，师生有效互动，课堂变得生动有趣，充满生机，这些地方都值得我学习的。本节课根据小学生的认知规律和年龄特点，从学生的生活实际出发，创设情景，通过启发谈话，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中学生通过动手操作等活动认识了由正方形组成的连块的特征及分类。在学生动手操作后进行讨论，给他们动手、动口、动脑的机会，使学生真正经历、体验了数学。在整个教学过程中，很好地体现了以学生为主体，教师为主导的理念。整堂课的设计紧紧围绕新课程标准，根据新课改的要求，注重引导学生运用多种感官参与学习，学生的几何思维得到培养，学习能力得到了提高，为今后的学习奠定的良好的基础。
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