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评课 马老师给我们上了一堂真实又朴实的课,《减法塔》一课进行的是精密地按明确的流程指令构建和计算一道道减法题,通过本课的教学观摩,我觉得马老师的教学基本功非常扎实,学生在这堂课上学到了知识,提升了能力,学生的动手操作能力与感悟新知的能力也得到了提高。 在这堂《减法塔》中,最值得我学习的是马老师的教学设计的层次性,本节课主要有两个内容组成,即①求最大差和最小差的方法。②用三个数字造一座减法塔。为了解决第①个问题,马老师通过两位数算式的摆放,过渡到三位数算式的摆放,教学过程由易到难,又方便学生观察、比较,从而让学生寻找到了解决问题的策略和方法,得出了“最大差就是最大的三位数减去最小的三位数,要得到最小差必须使被减数与减数的百位上的数字相差1,后面的两位必须是最小数减去最大数”的结论。为了解决第②个问题,马老师通过让学生用三个数字造一座减法塔,运用了观察、比较等教学手段,找出减法塔本身的特点和塔在各个层次中的规律,结合减法塔的流程图,培养了学生有序地思考问题的好习惯。 总之,通过马老师的这堂观摩课,给我的启发非常大,在今后的新教材数学教学中,一定要在解决数学问题的情境中,在学生自主探究与同伴合作的数学学习氛围中进行新知的学习,以培养学生的合作交流的能力,进一步提高学生学习数学的各种能力。 教师充分运用学生的学习资源让学生展开讨论有余数的一组算式,学生通过观察、比较、分析、讨论、总结等一系列学习活动知道了余数的含义,知道了余数在横式中的表示,并得出了有余数除法的含义以及余数比除数小的结论。在巩固练习中,宓老师又安排了多层次的练习,尤其是让学生展开讨论整堂课,学生对知识的形成完全是建立在自主探究、自主发现的基础上,学生通过操作、交流感受到自己的学习是真实的、有效的、丰富的通过探究过程的体验,培养学生灵活运用知识的能力,同时使学生感悟到数学就在我们的生活中。
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