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抓重点、排难点、落实数学教与学的根基
——评《一倍数》
最近听了一些课，感觉挺有收获的。总是想了很多，一直想写点东西，挖地再深一点，但是一直没有酝酿成熟。这次所写的只是一些浅见，写出来与大家交流，不对之处望张老师指正批评。
这是张老师执教的《一倍数》一课，是四年级第二学期数学的一节家常课。虽是家常课，但教学气氛依然很浓，可以看出学生学地很带劲，教师教地很给力。
一、 师严教，生致学
纵观这节课，教学效果究竟如何，是我关注的重点。
从学生的反应看，至少可以断定90%以上的学生从始至终是相当积极认真地学习的，一部分学生无法坚持，但在老师的不断引导提示下，能够完成上课的要求。个别存在差异的学生会时不时走神或把注意力分散到其他与上课不相关的事上，此时张老师会运用各种策略提示。
从教师的角度看，张老师能及时发现并提醒个别开小差的学生注意听课，着实让我钦佩。因为能做到这样需要教师在上课时注意力高度集中，思路清晰的同时眼观六路，将全班40多位学生在做什么都尽收眼底。一心两用，是非经大阵仗才能到达的境界，具有相当高的教学功底才做的到的。
二、 抓住重点，凸现教学主线
新授内容之始，张老师就给学生明确指出学习的两个重点：一是
回忆起以前学的“几倍多几，几倍少几”的知识，二是学会“一倍数”的相关知识。其教学意图是很明确的，理解一倍数，学会求一倍数，或者利用一倍数求多倍数，紧紧围绕了本课的重点，给学生的学习指明了方向。
接着是实例分析，本课在新授部分虽然总共讲解了六题，内容充实，但每题都紧扣教学重点。如题（2）树状图题中有这样一个片段：
师：这题改成文字题怎么改？
生：一个数乘3的积减30，差是150，求这个数是多少？
此题看似一道混合运算，其实渗透了一倍数的概念。所求的这个数就是一个一倍数，学生编文字题的思路是正向的，因为这里的“积”不知道，四年级的学生也还没学方程，所以列式需要逆推。列式：（150+30）/3,其中（150+30）是这里说到的“积”，也就是所求数的3倍，知道了积，再求这个数，就是求一个一倍数了，再将（150+30）除以3。
最后张老师将此题文字题的编法精简成：“一个数的3倍少30是150，求这个数”。可以看出预设是很充分的，目标就是引出求解一倍数——教学的重点。从学生自然生成的正推，张老师巧妙地在一正一逆之间引导，扣住了“一倍数”的知识重点，激发学生学习的热情，使思维碰撞出火花。
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