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评《位置图上的游戏》
本课是二年级第二学期数学的一节新授课，由冯老师执教。主要通过让学生在数值图上增加、减少或改变小圆片的位置的游戏，学习数学中解题的奥秘。、
一 、学生情况
在本课的教学过程中，学生大致表现出三个层次。一层的学生理解并掌握了相关的知识技能，并能用语言描述。二层的学生能够运用所学技能解决问题，少数学习有困难的学生处于三层，他们对技能掌握不够灵活，解题时可能出现多数漏数现象。
二、本课的成功之处：
1、教师准备充分，知识前后呼应，能有效启发学生自然地进行学习。
如在导入环节，师设计了两个问题：（1）什么是数位表？（2）一个小圆片在数位表里可能表示几？这两个问题在梳理概念的过程中，不仅回顾了旧知，又为本课中位置图上的游戏这一主体教学环节服务。使学生在后面的学习过程中深刻体会到不同数位上的小圆片表示的数字意义是有区别的。
2、教学思路清晰，层次性强，板书有条理，能有效引导学生思考的方向，并形成共识。
如在新授环节——“摆小圆片游戏”中，师清楚地设计了三个教学阶段，即加放、取走、移动。在板书上清楚地罗列出了每种方法产生的结果。
3、对不同数位数字表示的意义有比较，使学生能理解和区分加放、取走、移动后新产生的数的不同，并将这些新产生的数一一罗列出来。
4、运用了数图法对移动后产生的数进行描述，使学生的思维有了新的发展方向。
三、几点建议
1、在导入部分，数位图中小圆片的排列方法是5个放一排，可以点一点。
2、在导入部分对数位表中表示数的各个数位的意义可以再讲细一点，如：百位上有两个小圆片表示两个百就是200……
3、在游戏中“加放”前的规则中的第三条可改成“把加放的小圆片‘送回家’”。在讲解还原问题时还可以每次强调下：“将哪一个小圆片‘送回家’？”
4、图示法或者列算式表示可以应用于“加放”或“取走”，如：213+1=214,213+10=223,213+100=313……
5“移动”讲完后的总结时，移动次序的规律要及时归纳，从具体的例子中抽象出“从高到低”或“从低到高”移的顺序的解题方法。因为部分学生没有掌握这个方法，就会产生漏数或没有还原而多数的结果。如“移动”的这个例题，结果应有6个数字，而有的学生只找到5个，有的找了9个。
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