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变革学习方式,使学生成为学习的主人
《烙饼的问题》一课的评析
最近有幸听了訾老师展示课,訾老师把乍看枯燥无味的《烙饼问题》一课, 讲的有滋有味,妙趣横生。她们为什么能把课讲得如此精彩呢? 那就是这几节课中,教师都非常注重自主、合作、探究的学习方式,始终让学生成为课堂学习的主人。
因为素质教育的核心是发挥学生的学习主动性，调动学生积极参与知识的形成过程，如何让学生主动参与知识的形成过程，敢于探索与研究，成为真正的学习主人，这就要求教师在课堂教学上下功夫。这几节课在设计上，老师们都坚持：数学来源与生活、服务于生活的主导思想；并为学生创设一个轻松的学习氛围及学习环境；让学生主动参与，主动发展和动手操作，合作交流，学会应用。在教学中，老师们都积极为学生创设或提供一个问题情境，让学生在问题情境中自主探索，解决问题。这几节课充分体现了教师在教育思想和教育观念上的新转变。为我们提供了一个学习机会，在此基础上，加深了我们对新的教学理念的理解和进一步的认识。下面我就訾老师讲的《烙饼问题》一课谈谈自己一些粗浅的认识,愿与各位老师商榷：
一、创设情境，让学生成为发现者。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为抓住儿童的这种思维特点，訾老师就用谈话激趣，让学生发现新问题，引出新知识。訾老师用娓娓动听的故事把学生带入课堂中。“同学们，你们是实小四一班的学生，你们认识我吗？（不认识），我姓訾……我想利用今天的机会和大家认识一下，多了解一下，与大家交个朋友，可以吗？（可以）如果老师明天到你家做客，那么你想让妈妈做什么饭来招待老师呢?学生争先恐后地答到米饭、水饺、烙饼。。。。。。接着訾老师又和蔼可亲地问道：你怎么知道老师爱吃烙饼啊?太有缘分了.,如果老师现在很饿,你应该提示妈妈什么啊?学生马上回答：让妈妈快点做,让老师尽快吃上饼。訾老师接着又问“你怎么才能让老师尽快吃上烙饼呢？”这时，学生都迫不及待地动脑筋、想办法。这样，既保护了学生的创造性思维，又为他们提供了一个和谐探索和追求成功的情境。在此过程中，即使学生想的并不完善，或者说的很被动，但是他们都是以“发现者、研究者”的心境去参与知识的形成过程，增强了学习的信心。
二、 精心设计，使学生成为研究者。
数学课的思维逻辑性强，知识之间有着密切的联系，数学课中要体现循序渐进的原则。教师在教学过程中，应为学生设计一个思考与合作、交流与创新的空间，让他们参与知识的形成过程，主动学习。这节课訾老师让学生小组合作做实验。课堂上，訾老师让学生以小组为单位，探讨数学问题。一个平底锅最多可以同时烙2张饼，烙一张饼需要6分钟（正反两面各3分钟），烙两张饼至少需要几分钟？烙4张饼、6张、8张呢？学生一边讨论，一边用圆片代替饼演示，进行交流、展示、再全班交流，这样就实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。
学习了烙双数饼的方法后，訾老师让学生猜测如果是烙3张饼至少需要多少时间？再让学生小组商讨方案，并动手操
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