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简评《能被2、3、5整除的数的特征》
听完敖老师的“能被2、3、5整除的数的特征”，觉得学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥。学生积极思考，课堂气氛浓厚，我觉得主要体现在以下几方面：
1、 教学目标明确
在这节课中，敖老师不仅重视让学生掌握能被2、3、5整除的数的特征，并能运用特征进行判断。同时，还十分重视学生的学习过程，充分暴露学生的思考方法。让学生通过观察——猜想——验证的过程来发现知识，掌握知识。
2、 注重教材的处理
在这节课中，敖老师注重对教材的处理，将“能被2、3、5整除的数的特征”整合在一节课里进行教学，虽然属于同一知识点，但在判断方法上却是各不相同的，使学生始终处于积极思考状态，为学生提供了较大的探索空间。如在探索能被3整除的数的特征时，学生各抒己见，有的说“个位上是3的倍数就行了”；有的说“只要其中某一位上的数是3的倍数就可以了”；而也有个别同学提出“各个数位上的数字之和是3 的倍数才可以被3 整除”在这样热烈的气氛中学习，学生的主动性被得到了发挥。
3、 自主探索的学习方式
在这节课中，敖老师主要运用自主学习和合作探究这两种学习方式。在新课展开时敖娴老师不直接给出能被2、3、5整除的3，让学生去观察特征，而是只给出0——9这10个数字，让学生自己组成三位数，再利用整除的概念判断所写的数中能被2、3、5整除的数各有哪些，有困难的学生可以分四人小组讨论来完成。在完成反馈表后组织学生来探索发现能被2、3、5整除的数的特征。同时，当学生归纳出能被2、3、5整除的数的特征时要求大家来举例验证。这样处理一方面能使学生从整体上把握整除的特征；另一方面力图使学习内容具有较强的灵活性，以促进学生的思维，培养学生的观察、分析、判断等能力。
另外，我觉得“能被2、3、5整除的数的特征”容量大，对学生的要求比较高，并不是每次对教材做这样的处理都会成功。平时，我们在备课设计教案时应该因教材、所教学生的具体情况而定，不能生搬硬套。课前应考虑周到，对课堂中生成的问题应灵活处理。
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