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各位老师，上午好，刚刚我和大家一起聆听了刘老师执教的《乡下人家》这样的两节课。课上得很精彩，我也从中学到了不少的东西。我就把我自己的听课一点感受，或者说是一点想法和大家毫无保留地做一个交流。
翡翠好不好？传统的有“五看”的这样一些鉴定法。一看呢，是看有无颜色的发源处；二看是颜色分布的定向性；三看是有无玻璃风格；四看完美的纯洁度；五看水中的透明度。还要加上一项什么呢？就是是否耐高温。我觉得课上得好不好，我个人这样看，我觉得也有“五看”。那么这“五看”呢，一看文化的发源处，就是老师的文化素养和对教材的一个解读，就是备课的程度；二看学生活动的充分度；三看呢，三维目标的达成度；四看呢，教学引导的灵活度；五看教学氛围的谦和度。那，还要加上教学效果是否好。那么，所以我就想，从这几个方面，我来谈一谈，我对刘老师上的课的一点认识和一点想法。
那么我觉得，首先我们看教师的文化素养与解读教材的能力。研而后教，不能我觉得老师上课，首先要以文本就根据，来进行审美元素的一个整合。这样我们才能够建立一个课堂的审美观。也才能有完整的教学，有教学创造的一个活力。刘晶老师教授的这个乡下人家，刚才她介绍了是人教课标本四年级下册第六单元的首篇课文。单元主题是，走向田园，走向乡村。从课堂教学上，可以看出刘老师对于单元主题做了认真的解读，对教材有了一个比较深度的理解。应该说我们对教学，对备课的深度决定着对课堂上的高度，所以她的这个理解比较深刻。那么也能够看出，这个老师是一个心中有着田园风光的人，所以我很认可，刚才陈老师以及下面的老师对她的评价，课上得很精彩是因为这个老师自身的素质非常好，所以她在今天的课上，我觉得比如说这种德育的渗透、阅读理解、积累运用都把握的比较好，这几者相互沟通结合、相辅相成，相互促进，使课堂教学在促进学生语文素养逐步发展的态势当中来行进，所以我们可以从老师的课堂上完全看出老师的文化素养对作品的一个解读是很好的，所以她紧紧把握住了景、物、情这样一个核心，形成了一个什么呢？就是她在教案写到的，词语理解，朗读训练，学法提炼和迁移运用，这样一个教学流程。这是我谈到的第一点──看老师。
第二个我讲的是看学生语文活动的充分度，在语文课程标准实验稿的实施建议当中有这样一段话，它说：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这么短短的一段话讲出了阅读的个性化、多元化，阅读的
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