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这个学期我们学校组织了很多听课活动，这对于我们来说无疑是一件大好事，从中也体会到了很多，学到了很多。每位老师上的每一节课都是精心准备的，每一个环节都是紧扣的。
我们低段教研组的小课题研究结题课是二年级一班杨老师执教的《窗前的气球》一课，这是人教版二年级上册的一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。课文中的红气球是孩子们平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，在生字词教学中，杨老师把生字放在气球宝宝中，让孩子认读，让孩子在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。后来的课文教学中，红气球一直贯穿了整堂课，让孩子们感受到文中孩子们心灵的纯洁，了解红气球是孩子们的笑脸，是孩子们真诚的问候。整堂课的气氛十分活跃，让我们感觉到虽然科利亚病了，但有那么多人关心他，他的病肯定会马上就好的。
课的开头杨老师选择了结合过六一玩气球的生活经验导入，激发了学生兴趣。初读课文前，杨老师向学生们提出了朗读要求，这样就让学生有目的地读，而不是盲目地随便读读。识记生字是二年级教学的重点，二年级学生的识字量非常大。怎么才能让学生尽可能多得记住生字呢？杨老师的确良教学方法是：同桌互读、小老师领读、多种方式记字、去掉拼音开火车。在多种方式识记生字中，杨老师和同学们运用了加一加、换偏旁、编儿歌等方法，让枯燥的死记生字变得生动起来。在第二次读课文时，杨老师又先向学生们提出了问题，让学生们的每一次读都有目的。这些都说明杨老师在这堂课的设计都是精心琢磨过的。
《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累，感悟同学间的真情。
在教学第1－3自然段时，杨老师非常注重在读中想象：在学习科利亚在病房的部分，引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生联系自己生病时，说说在病床上心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，也根据学情，杨老师设计了这样的教学环节：抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。先教学“病”接着给“病”字找朋友，找找课文中有“病”的词语和句子，是哪一些词语，哪一些句子，读一读，一是为了查学生预习课文时对文本的熟悉程度，另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的问候打下情感铺垫。整个来说，教学时是按照这样的环节实施教学的，预设得比较成功。
在理解“真没意思”这部分时，让学生从“谁也不准……也不能……，”“静静地”“呆呆地”“只能看到——对面的楼房和一角天空”体会“没意思”，同学们仿佛自己就是科利亚，躺在病床上，没人陪，没办法去和朋友玩，只能呆呆地望着窗户，从多个角度来体会科利亚的“真没意思”，提高了教学效率。
纵观整堂课，杨老师安排了读、记、写等环节，让学生更好地掌握课文。
这是最后一个环节，学生在自制的气球卡片上写下对科利亚的祝福，正抢着让“气球”飞起来呢！
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