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一堂全新的课
——评《藏羚羊跪拜》一课
《藏羚羊跪拜》是实验新教材六年级第一学期课文。张老师上了这一课，纵观全课过程，及张老师的说课和其他老师的评课，都给人眼前一亮的感觉，无论从教学的哪个角度来看，这是一堂全新的课。
一、 教学思想新
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”，“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生，偏重知识传输，忽视学生能力全面发展，偏重考试分数，忽视能力培养，偏重教师的主导作用，忽视学生主体地位。而张老师在课上能很好地避免这些方面，并且贯穿以二期课改新的理念的全新教学思想。让每一个学生发展，并让他们积极主动参与整个学习过程。
二、 教材处理新
对于新教材，教师应根据教学目的，重点、难点灵活地创造性地处理教材。而张老师很好地处理到这一点。本节课是让学生体会到“人应善待其他动物，人与自然应和谐相处。在这个目标前提下，张老师紧紧依托课本，并作了很好延伸和拓展。课前让学生收集有关资料，并且一上课就开始交流，课中对于学生感触深的地方让学生结合自身谈感受，利用名家诗句进一步体会内容。在课后的作业中要求学生写一篇劝戒滥捕滥杀生灵者的文章。这样处理教材，不仅突出重点，分解难点，而且贴近学生实际，容量亦很大。
三、 教法学法新
在本节课上，张老师始终贯彻以学生为学习主体，教师为主导的作用。如揭示课题后，问学生有哪些问题。学生就说到了“藏羚羊向谁跪拜？”，“为什么跪拜？”，“跪拜后结果是什么？”带着这些问题学生开始自学课文。待师生共同解决这些问题后张老师又引导学生“除羚羊外还有哪些可怜的弱小的动物在遭到人类的滥捕滥杀，使学生情感得到了进一步的延伸。最后在老师布置作业“劝戒滥捕滥杀者”中学生的情感得到了进一步的升华，而这一过程的教学完全符合学生的认知规律：由个别到一般，由具体到抽象。老师在这过程中仅起到了引路人“路标”的作用。在对待学生的学法方面，张老师也非常注意。例如看课题后学生自己提问，然后自己学习解决问题。对于主人公的形象分析学生也学会抓住关键性的词语来进行分析，并在理解的基础上有感情地朗读课文中精彩片段，
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