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《扁鹊治病》评课
今天听了王老师执教的《扁鹊治病》，感触颇深，我觉得这节课目标明确，板块较清晰，重难点突出，渗透了新课程理念，整个课堂很扎实、很真实，达到了预期教学目的。接下来，我就谈谈自己几点肤浅的体会：
一、 导入设计暗藏玄机
王老师今天这节课的导入设计看似简单，但在我看来却似颇有自己的想法的。王老师通过“你们都看过哪些寓言故事，它告诉我们什么道理？”这个问题，让学生不仅去回顾自己所知道的寓言故事，更是加深了难度，让学生去讲其中的道理，这对学生来说其实也是一种暗示，为所学的寓言故事，要让学生明白寓言故事都应该有他自己的寓意。
二、 注重学生自学、阅读能力的培养。
整节课，王老师都提倡让学生自学去习得知识，教师予以点拨。像课一开始，老师给学生出示的一段扁鹊的资料，老师没有自己去读给学生听，而是让学生自己读短文，你从中获得了什么信息，为在无形当中就提升了学生阅读获取信息的能力。课堂中，王老师以“你从什么地方看出扁鹊、蔡桓公是怎样的人？”给足学生时间，让学生进行充分的自学，在学生汇报交流的过程中，我们可以感受到学生说的还是蛮好的，这有助于学生读懂文章，提升学生的感能力，使学生对人物有更的感悟。
三、 抓切入点，从人物的角度解读文本，紧扣目标，揭示寓意。
本教材的主编崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，在教学中，王老师引导学生与文本对话，用心灵感受。这篇比较简单的寓言故事，王老师对课文大致梳理之后，较好地抓住了扁鹊、蔡桓公这两个人物作为切入点，引导学生通过多种方式读人物的语言，明白人物的想法，从而挖掘人物的性格特点。特别是王老师对蔡桓公在一板块处理得较为成功。通过师生对话、练读蔡桓公的话，学生分角色朗读、表演，不知不觉使学生游历于文本之中，让学生体会到了蔡桓公的性格特点，蔡桓公为什么不相信神医扁鹊的话，你认为蔡桓公是个怎样的人？几个孩子的发言都说出了自己个性的理解，学生对寓意已十分明了，揭示“防微杜渐”这个词已水到渠成、瓜熟蒂落，突出了教学的重难点。
四、 学以致用，从文本回归生活。
课本要回归生活，学生“学”，是为了“用”。把寓言所折射出的道理运用到生活中，这也是本课教学的重点之一。在本节课中，王老师设计了“穿越时空的对话：对蔡桓公说••••••对扁鹊说••••••”让学生各抒已见，表达自己的看法，既拓展了学生的知识面，又与文本有机结合，使学生在生活中有了为人处事的标尺，但是很可惜，这一环节，王老师只是把它当作课后作业，如能在课中抽一点时间让学生先说一说，我想，这个效果会更好。
课听下来，我觉得有处想与王老师探讨一下：
1、本单元的教学重点是学会复述课文，我觉得，我们在课堂设计时是否更应该关注单元目标，渗透方法，为学生后面的复述埋下伏笔。比如说文中的一些关键词语，关于病情加重和时间的一些关联词语，应带领学生进行整理，使学生能更好地进行复述。
2、问题的设计还有点散。最后表格的整理有点滞后。
这是我自己听课过后的一点不成熟的想法，如有不当之处，敬请批评指正。
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