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《有多少人为了我》评课稿
今天我很有幸听张老师的思品课《有多少人为了我》，张老师对这节课经过反复推敲修改，课是越上越精彩，我从中也收获了许多。下面我对这节课作以下粗浅的点评，希望得到同行的批评指正。
一、精心设计活动，绽放生命活力
新课标强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，释放儿童的创造性。“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得！让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是学生的感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。
1、 形式多样，活动有效
课堂教学应是师生有效、高质量的多项活动。作为教师，应有目的，有计划地安排教学活动，刺激学生的有效活动。生活应贴近儿童。如本课开始，利用孩子们感兴趣的“一件衣服的加工”导入新课，这样激起学生浓厚的学习兴趣。
2、注重教学素材的生活化
品德与社会课的理念之一是：课程源于生活，生活是第一性的。应该务求让儿童的学习过程成为其生命的投入过程，成为其完整的心理结构参与过程，成为回忆生活的过程。张老师选择的素材就是同学们之间的事情，取材于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。
3、尊重学生，把每个活动做实做透
课堂教学要促进学生全面化发展，快乐发展，具有成效的发展目标，关键在把每个课堂教学活动做足，做透。如在感受我们的生活离不开他们时，张老师从反面分析，以“假如……”的方式启发学生设想后果，学生的回答很精彩：假如自来水厂的人停止工作，我们就喝不到干净的水，嗓子会冒烟；假如警察不上班，小偷会无法无天；假如电视台的人停止工作，夜晚来临我们就会感到很孤独，建筑工人造高楼大厦给我们住；清洁工每天不怕脏不怕累打扫垃圾，让世界更美丽……在回答中，学生的心灵也受到了洗礼，这种种假设不禁使他们感到一丝恐慌，这让他们强烈地感受到，社会上各行各业劳动者的工作看似普通，其实是不可或缺的，因而也更激发了学生对他们的尊重。
4、教师融入活动，成为活动的一员
活动过程中，段老师重视与学生的交流。老师在课堂上，既是活动的组织者，又是参与者，活动因教师的参与才会有向心力，凝聚力。如在课堂上学生感谢老师的教导的同时，教师也谢谢同学们的配合，既拉近了师生的距离又有利于“导行”，达到了品德形成的最终目的。
二、有效运用了资源，演绎课堂精彩
品德课程是一门综合性很强的课程，在教材中应是选取儿童生活中有代表性的材料。课堂上张老师着重教材泥又不拘于教材。大胆开发，利用课程资源，首先是善用生活的资源。“生活即课堂”，教者捕捉了生活中很多劳动者地身影，同学们通过观察就从中得到启发。这里挖掘了教材，将品德课的实效推向了更高的境界。
三、重视课堂中学生的点点滴滴，精彩评价上课学生
评价本身也是一个教学过程。是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养的不可缺少的手段。首先段老师评价角度是多元的，课堂上关注学生的情感态度有激励性。如：“说得真不错，你是一个文明小天使。” “你真是勤劳的孩子！”“你是助人为乐的孩子！”
再次是评价有启发性：如：“这组火车开得真棒，还有那组小火车开得还要好？”“同学们说得真好，你们还能从其他方面来谈谈吗？”
四、商榷之处
在品德课教学过程中，教师要始终如一地贯彻“以人为本”这一理念，活动时要求学生全面参与，更应该关注弱势群体。
纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。应该是“一朵云去推另一朵云，一棵树去撼另一棵树。一个灵魂去撞击另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！
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