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语言活动《大灰狼的新娘》课例评析
听完五年以内青年教师阅读主题的会课，我们开玩笑说：今天的活动是由“狼”开始——第一节是《大灰狼的新娘》，以“狼”结束——最后一节是《狼大叔的红焖鸡》，只不过前者是一只期待幸福生活的狼，后者是一只弃恶扬善的狼。这两个活动开展得都很流畅，给我留下了深刻的印象。尤其是“准妈妈”杨晓洁挺着大肚子，依然那么认真地准备，那么投入地执教，令人感动。
中班早期阅读活动《大灰狼的新娘》以让幼儿猜测大灰狼的新娘是谁为主要内容，引导幼儿通过观察一定顺序的单页单幅画面，进行大胆猜测，参与讲述和表演，从而感受故事的幽默，体验到阅读活动的快乐。
★选用教材轻松幽默，适合幼儿快乐地阅读。
正巧看到一篇文章《如何给幼儿选择绘本》，说好的绘本应该是：具有形象性和情感性，为幼儿所喜爱和接受；符合幼儿年龄特点；语言幽默，想象力丰富……以此衡量，《大灰狼的新娘》正是这样具有开放性的好教材。大灰狼是孩子们熟悉又感兴趣的动物，在一般的童话中，大灰狼常常代表假、恶、丑的反面形象，但在这个故事中的大灰狼，却一改常态，让人感到很亲切、很有趣。“适合的才是最好的”，故事浅显易懂的构思和简洁清晰的画面适合中班幼儿的阅读水平，生动的情节能触动幼儿的情感，引发幼儿的好奇，激起他们参与活动的兴趣，而重复出现的句式也有利于幼儿学习掌握，使他们积累更多的语言经验，发展语言表达能力。
★过程设计紧扣目标，激发幼儿快乐地讲述。
这个活动的设计层层递进，各环节安排紧凑有效，与目标的设定达成了一致。活动开始，教师先设置疑问“森林王国有人要结婚了，你们想知道是谁要结婚了吗？”激发幼儿观察图片的兴趣。当幼儿看到新郎后，问题又来了“大灰狼要结婚了，他的新娘是谁呢？”教师营造的悬念充分抓住了幼儿的好奇心，促使他们展开想象的翅膀去阅读。然后，教师用PPT逐页展示放大的画面，用提问的方式帮助幼儿仔细观察画面中新娘的外形特征，引导幼儿边猜测边讲述，逐步把握阅读的线索，理解故事的主要内容。待幼儿发表了不同的猜测后，教师完整讲述故事。故事的结局明了，幼儿在揭示谜底的一瞬间得到验证猜测的满足，而他们的注意力也极易在这时转移，教师随即安排幼儿进行故事表演，再次调动起他们参与的热情，活动在孩子们开心的笑声中结束。
★表演游戏恰到好处，调动幼儿快乐地参与。
在故事讲述之后教师安排了两次故事表演，我觉得很有意义。幼儿的生活经验较少，通过表演，可以调动幼儿的多感官参与，使他们直观理解大灰狼的身体特征，体验故事情景，感受作品的情趣。为此，教师精心提供了大灰狼的头饰、爪子、尾巴以及大红花、盖头等几件道具。当小演员戴上这些东西之后，还没开始表演，下面的小朋友就已经乐得不行了。为了尽快看到新娘露出真实的面目，他们把眼睛睁得大大的，同时积极地学着新郎的口吻说“新娘，新娘，请你伸出手来看看！”“哇，你的爪子好长呀！”幼儿投入表演的过程，也是参与讲述故事的过程，而这样的讲述，比起直接要求幼儿复述故事要愉快轻松许多。如果教师能在“新人”的表演有点不知所措时，给予积极的暗示，用夸张的语言带动他们的情绪，效果会更好些。
总之，整个活动氛围愉快轻松，幼儿眼神专注，表现活跃，讲述积极，他们在学习中的主体地位得到了充分体现，凸显了“快乐阅读”的宗旨。由于我们小班家长开放日活动也开展了这个活动，发现小班幼儿能理解这个故事，也能学习讲述故事中的固定句式。因此我想，对于中班幼儿来说，这样的活动安排是“够得着”的，但教师还应当考虑给幼儿留有“跳一跳”的空间。如果在逐幅展现图片时，教师先不按照故事情节提问，而是启发幼儿独立观察，根据画面线索，积极想象，大胆说出自己理解的故事内容，之后教师再讲述故事，让幼儿与自己的发现进行比较，这样是否能让幼儿更好地掌握阅读技巧，提升他们自主阅读的能力？当然这只是一家之言，期待有机会去验证一下。
那天，去苏州听课的老师也听到了一个《大灰狼的新娘》的活动，和我们的感觉不同，大家对那个活动的反馈不是很好。因为执教老师为了突出“结婚”的场面，从布景到服装都精心做了准备，最后还安排了幼儿集体拜堂的情节，让人感觉特别成人化，反而游离了故事的主题（就像小沈阳说的“跑偏了”）——成人的刻意而为，却远离了幼儿的需要。我想，我还是喜欢自然一点、真实一点的活动，就算小有瑕疵，又有什么关系呢？
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公告：