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点评《盐类水解》
1、规范的课堂设计，充分体现了“问题―探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，精心设计教学目标和教学过程，收到了良好的教学效果。
2、课堂学生自由空间较大：课程标准中要求确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，关注学生的学习过程，通过创设学习情境，开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟，建构并丰富学习经验，实现化学学科知识的传承、能力的发展和学习情感形成的统一。本节课充分将课堂时间和空间交给学生，课堂是学生自由飞翔的天地，让学生通过实验自主探索、主动学习、互相交流，通过小组合作的方式，让学生进行自主、探究学习，还给学生思维的“空间”，对于学生自己能够解决的问题，如盐类水解的概念，教师充分放手而不是代劳，增强学生的问题意识，将“提问权”“小结权”还给学生，通过让学生自己来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们提供动脑、动口、动手和释疑解难的机会，培养了学生独立思考、主动解决难题的能力。
3、完善学习方式，拓展学习时空概念。教师在教学中整堂课提倡学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，实现了“做”，“想”、“讲”的有机统一，并灵活应用多媒体教学与实验教学，实现学习方式的多样化，对学生学习方式的是一次变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。
一点建议
1、板书上可简约一些，突出要点即可，可争取更多学生活动的时间；
2、在运用平衡原理分析水解原理时应多给学生练习推理和书写水解反应方程式的时间，更有利于学生对知识要点的理解和突破；
3、在水解规律中水解能力及溶液酸性性强弱的比较上过于淡化，这是学生学习中的一个难点。个人认为应该多加一个定量的探究同时最好能与后面的水解平衡常数联系起来，更利于理解。
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公告：