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评《透镜》一课
彭老师的《透镜》这节课的设计，考虑了既要体现新课标的教学要求，又要在课堂上贯彻学科英语，还要体现IB课程理念的学科交叉和领域渗透，在几方面都要兼顾的基础上，取得较好的教学效果。
一、创设情境，引入新课，注重开放教学。
本节课的引入，是以学生的生活经验为基础的，让学生区分近视眼镜和老花镜，去激起学生思维和创造的火花，学生根据自己的经验，通过戴、摸、看字等方法，发现这两种镜片（透镜）更多的作用上和结构上的不同，激发了学生学习和探究的兴趣。
二、联系生活，联系实际，注重知识的应用。
这节课引入了学生在实际生活中会碰到的、但不一定认真思考过的问题。如：蔬菜大棚积水的处理、北极探险队员丢失火种后的取火方法，以及饮料瓶在森林中引起的火灾隐患等都非常贴近生活，让学生通过知识的学习能够跟现实生活中的现象联系起来，体现了科学、技术和社会的关系。
三、增加体验，增加探究，注重知识的构建。
本节课的重点是探究透镜对光的作用，对透镜的会聚和发散作用的理解是一个难点。本节课设计让学生探究，给定器材（一个手电筒、一张白纸和一些透镜）让学生思考方法，并动手实验验证猜想，初步得出结论。老师再通过演示实验验证同学们的结论，通过电脑动画模拟进行分析论证。让学生对凸透镜和凹透镜的作用就有更深入的体验和了解。这样突破了难点，也锻炼了学生的探究能力。
四、层次清楚，过度自然，体现知识间的联系。
本节课内容分三大部分，每一部分又分为三个环节，即：两种透镜（透镜分类，区分透镜，生活中的透镜举例）、透镜对光的作用（学生探究，教师演示
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