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听完李老师执教的《楞次定律》课后，自己有耳目一新的感觉，这位老师在组织、引导、合作、激励等方面都很到位。
因为时间关系，不能面面俱到，我针对本节课中最能引起共鸣的实验探究设计谈谈我的体会。可以说物理离不开实验，许多物理规律的得到都建立在实验的基础上。而在新课程理念下，强调通过学生实验动手，亲自参与来得到结论。科学探究要素环节包括提问质疑、猜想、设计方案、收集数据、分析、评估结论。而这位老师在探究过程的环节“理解深刻、把握到位、准备充分”。
1、 问题的提出
在上节课的前期准备工作基础上，通过本节课的探究明确楞次定律中感应电流的方向，探究内容明确到位。
2、 实验设计
在实验设计方面准备充分，主要通过“条形磁铁通过铝环阻碍相对运动”和“电路中原副线圈磁通量变化”两个实验来达到对楞次定律的理解。探究过程从易到难，从特殊到普通，符合学生的认知规律。而在两个实验之前，首先对电路电流方向与传感器脉冲信号的正负进行前期解决，也只有先对该难点进行突破，才能理解本节课的内容。真可谓设计过程巧妙严谨。
3、 学生动手实验
老师充分调动学生积极参与，四人一组两人实验两人记录数据，自然（不像一些老师在探究中流于形式），同时，老师积极参与到学生的讨论中，这一点充分让老师的亲和力得到体现，能通过实验过程，及时发现、引导、帮助学生，非常好的把握老师在新课程理念下的角色转化。
4、 实验结论
最后也对知识面进行扩展，通过趣味小实验一方面对当堂所学的知识进行复习；另一方面也为下节知识（电磁感应中的能量转化）埋下伏笔。在实验过程中，培养了学生的实验探究思想，数据图像处理思想和合作学习思想。
可以说，该老师在教学中尊重学生的人格和学生学习的主体地位，学生在老师指导下主动，富有个性的学习，整个课堂学习和谐、活泼。
当然，在教学中受到学情、校情的影响和教材处理的思路不同，不同的老师在教学设计上也有不同看法，谈谈自己的想法，仅供探讨。本节课过度追求探究课的设计步骤，使课堂教学不够流畅。同时，在具体细节方面的处理不够到位，比如：对趣味小实验中的例子可以多以身边生活中的实例来分析，以体现新课程“让生活走向物理，让物理走向社会”这一新理念。谢谢！
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