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    重力评课稿

    我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。一堂课的成效最终是看学生的,看学生能否主动地、有效地进行学习。通观张老师的课,他十分注重引导学生自主探究,让学生主动构建知识,注重培养学生的科学探究的能力,努力让学生成为知识的发现者,用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。
    本节课十分注重三维目标的有机整合。在张老师精心组织下,学生在学习知识和技能的同时,也经历了知识获得过程,采用了让学生先体验后感悟,在活动中激发学生的学习兴趣,增强了他们学习的积极性。这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花,飘飘洒洒的纸片最终回归大地,司空见惯的人们不以为然的现象,却提出了教学问题,这样快速切入课题,使学生处于轻松的学习氛围,反思已有的知识,激发求真的欲望,更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。
    在探究重力方向时,张老师用了改良的演示实验,让学生通过直观的现象,让学生自我否定不完整的认识,对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析,确立“竖直向下”的正确含意,在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程,这是本节课的亮点之一。
    在探究物体的重心时,通过学生的尝试,教师演示把物体顶在针尖上,这样让学生猜想和分析,进行知识演绎,这是本堂课的亮点之二。
    张老师在呈现课的内容中,做到了有序、有层次。这里说到的有层次,一是知识的难易程度的安排,二是认识过程的逻辑规律的分析,三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。这里我对第三点是有感觉的,张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上,再经历一次科学探究的过程。重力常数g,可以简单的直白,也可以通过探究研究它的函数关系。张老师为学生创设了探究的机会,
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