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蒸发 评课稿
我将从教学目标、教法学法、教学过程、板书设计以及教师基本功这五个方面对这堂课进行评课。
首先，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要依据。所以我首先来分析这堂课的教学目标。蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。从本堂课的整个过程来看，杨老师将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕着目标，服务于目标。他将知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过采用积极有效的以生为本1:1的教学方法，抓住了关键，突出了重点，突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。《蒸发》这节课是以探究实验为基础的，确定本节课采用：在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题──分组讨论解决问题──猜想假设设计方案──实验验证得出结论──教师点拨 解疑释惑──创意设计 应用实践──总结评估 交流感受──巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。本节课中，结合板书和多媒体展示，并采用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习。
接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他一开始由黑板上的三个字“早上好”哪去了引导学生得出一个物态变化的名称--------蒸发（汽化的另一种形式）、接着简介蒸发的概念并强调蒸发是在液体表面缓慢进行的汽化现象并可以在任何温度下都能进行的。用晾衣服的生活实例引导学生得出蒸发有快慢的问题再引导学生讨论用“如何晾衣服干得快”这个问题来猜测影响蒸发快慢的因素有哪些?并及时的板书在黑板上。接着和学生一起设计实验方案（注重强调了探究实验的主要方法---控制变量法）、由学生进行分组实验、得出结论、（分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神）教师点拨评估总结得出了影响蒸发快慢的因素有三个：液体的温度、液体的表面积、液体上方的空气流动速度等。之后又让学生做了一个小实验：在同学胳膊上擦一些酒精，考虑如何使酒精尽快蒸发？学生很容易就想出了方法，在进行实验同时会感觉擦酒精处凉，说明蒸发吸热。然后安排学生进行实验对结论进行验证：拿一支温度计先不沾酒精扇风，后蘸酒精上风分别观察示数变化。得出蒸发吸热制冷的结论。在得出结论之后，引导了学生进行下面的推理分析：液体蒸发温度降低──与周围环境有温度差──从周围物体吸热──周围物体放热温度下降──液体蒸发产生致冷作用。在学习完本节课的基础知识点后。杨老师让学生把蒸发和沸腾的相同点和不同点进行了归纳总结注重了学生知识系统的培训。最后利用“影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热”这些结论解决了生产生活中的一系列问题。切身实践了物理教学“从生活中来，最后回归到生活中去”这一教学理念。这节课从整体到局部再到整体，我认为时间分配恰当，教学内容的安排也很合理，教学思路比较清晰。在学习过程中，学生的积极性很高，而杨老师对学生的评价的语言也多样化，夸奖的很恰当，具体而又诚恳，调动了学生学习的积极性。他对学生出现的错误能及时以恰当的方式指出并纠正。
最后，那我们再来看看他的板书和他的教师基本功：不难看出，他的板书设计合理，能够突出层次思路，能突出重点。他的书写也比较工整，如果能书写的再规范一些，就更完美了。教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。杨老师的声音很磁性，具有亲和力，抑扬顿挫。教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。
经济工作讲效益，课堂教学讲效果。这堂课的教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈，学生学的轻松愉快，总体来说，这是一堂比较完整的优质课。
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