初中劳动与技术园艺可爱的插花自己做

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《可爱的插花自己做》教学设计
一、教学内容分析
插花是将剪切的花卉材料进行重新组合的造型艺术。它集自然美和人工装饰美于一体，有美化生活、优化环境、传递友谊、净化心灵的作用。近年来随着生活水平的提高，许多人开始学习、研究插花，插花正日趋成为一种时尚。
九年义务教育初中劳动与技术教材《园艺》将插花列四个学习研究项目之一，可见插花的重要性。
插花涉及多种知识，如插花的类型，容器的选择，花材的处理及运用等。为此，教材编排了市场调查、实验场、展评台、议事园和参观考查等多项活动。
插花制作是插花技术的关键，对八年级学生来说，要在较短的时间内学习和逐步掌握这一技术要点，有一定的难度，因此它既是本单元的重点，也是教学的难点。在实验场，教材以图文并茂的形式重点介绍了东方式插花和西方式的制作，目的在于突破这一重点和难点，帮助学生学习和掌握这一技术关键。
插花不仅是一门技术，更是一门艺术。通过本单元的教学，不仅要让学生掌握插花技术，同时还要让学生了解插花艺术，提高欣赏美、创造美的能力。
二、教学对象分析（学情分析）
作为授课对象的八年级学生，在日常生活中已接触过插花，对插花有一定的感性认识，但对插花知识、技术不甚了解；他们对本单元中的调查、插花制作等活动是相当感兴趣的，但缺乏动手操作能力，更谈不上如何进行插花构图设计。
三、教学目标的确定
通过对教学内容和教学对象分析，可将本单元的教学目标确定为：
1 . 知识目标：（ 1 ）插花的类型及其特点；（ 2 ）插花的基本造型。
2 . 能力目标：（ 1 ）通过东方式插花或西方式插花的构建过程，培养学生观察能力、空间想象能力和知识迁移能力；（ 2 ）通过合作——探究式学习，学会工具的使用，初步掌握花材处理、插花构图设计以及插花制作的一般方法；（ 3 ）通过插花操作实践活动，培养、提高学生的实践和创新能力。
3 . 情感态度价值观：（ 1 ）通过对插花艺术的介绍和作品赏析，激发学生热爱生活的情趣；（ 2 ）通过合作——探究式学习活动，逐渐增强合作意识，培养探索精神，提高学生的综合素质。
四、教学方案设计
本单元需要 2 课时完成。为让学生真正成为学习的主人，促进他们合作、创新意识和实践能力的发展，可采用“合作——探究”教学模式。教学方法和手段主要有录相、实物、 FLASH 动画、分组教学等。
《可爱的插花自己做》教学过程设计如下：

教学环节		教师活动	教学用具或媒体	学生活动	设计意图
引入新课		播放录像，向学生展示精美的插花作品。	录像呈现东方式插花和西方式插花。屏幕显示两种插花类型的特点。	学生欣赏插花作品，了解插花的分类及其特点。	录像形象逼真，色彩鲜明，伴有声乐，富有动感，可以充分激活视听感觉，引发学生的学习兴趣。
学习新课	构图设计	播放 FLASH动画，引导学生设计插花构图。	FLASH动画显示插花的造型与构图。	以小组为单位，自主学习，讨论、设计插花构图。	1 . 根据内容特点运用媒体动画，使知识、技术直观化，化抽象为具体，为学生搭建起认知的桥梁，便于学生理解，大大降低了教学的难度，突破了教学重点和难点。 2 . 分组教学便于交流，有利于学生相互启发、提高，有利于培养学生的合作意识。 3 . 布鲁纳的发现学习论认为“认知是一个过程，而不是一种产品”。采用探究的方式，让学生自主发现规律、自主寻找方法、自主思考思路，自主解决问题，学生在活动中学习，在主动中发展，在探索中创新，在体验中感悟。
学习新课	插花制作	1 . 播放FLASH 动画； 2 . 巡视指导，及时解决学生在制作插花过程中的问题。	FLASH动画呈现插花制作的方法与步骤。	以小组为单位，根据插花构图自主活动，协同合作完成插花的制作。
评价		1 . 引导学生对插花作品进行分析；组织全班交流。 2 . 对课堂进行总结。	学生的插花作品。	小组代表介绍本组插花的名称、创意、构图，交流插花制作的经验与体会等。	评价突出学生在设计、制作、讨论、交流等方面的表现，充分发挥评价的激励作用。
课外实践		布置、安排课外实践活动：走访花店，咨询插花制作的技术、技巧，调查、了解插花市场的有关情况。	调查表等。	以小组为单进行社会调查、访问等活动，完成调查表。	一方面让学生进一步获取有关插花方面的知识、技术，拓展学生的知识面。另一方面，让学生回归生活，缩短教学与生活的距离。