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掌声
教学对象：九年 课型：新授
学情分析：
A类学生：8名学生。
其中1名唐氏综合症儿童、1名脑瘫儿童和6名其它疾病而引起的智力障碍儿童。其中郭×、田×、沈×具备比较好的语言文字理解能力情感体验比较王×、岑×能够理解简单的书面文字，正确朗读文本，但文字表达很片面，缺乏条理性、不全面。
B类学生：2名学生。
其中1名自闭症儿童，王×缺乏主动沟通意识和情感体验，但他的识字量较大，根据本课的教学内容，使学生能够根据图片简单说故事梗概。
教学目标：
《掌声》是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一
个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
知识与能力：
A类学生：
1.能够正确认读、书写本课10个生字，理解由生字组成的新词；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想情感；
3.深入理解课文，懂得文中两次“掌声”的含义；
B类学生：
1.能够正确认读本课10个生字，并找出课文中出现的生词；
2.正确地朗读课文，懂得文中两次“掌声”的含义；
过程与方法：通过整体把握课文内容，使学生体会出不同人物的心情。
情感态度价值观：领会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、情境导入：
【设计意图：情境导入，让学生们思考“掌声”在生活当中的意义，从而导入本节课的课堂教学。】
1.师：孩子们，看了刚才的视频，你看到、听到了什么？
——掌声
2.师：同学们，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉大家吗？
3.师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有
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公告：