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集体训练——提高音调
训练内容：提高音调 课型：新授
学情分析：
根据言语评估报告中基频数值统计，以下学生均存在音调偏低的现象，另外，根据学生年龄及性别特点，将集体训练中的学生分为三类，分别为10岁男童、9岁女童、8岁女童。
1、10岁男童；
黄XX：音调偏低，颈部一侧肌张力较高，有一定的语言理解能力及图形认知能力，肢体活动不协调；
石XX：音调偏低，有一定的语言理解能力，图形认知、方位认知能力不强，肢体活动较协调；
2、9岁女童；
陈XX：音调偏低，有较好的语言理解能力及图形认知、方位认知能力，肢体活动较协调；
邹XX：音调偏低，有较好的语言理解能力及图形认知、方位认知能力，肢体活动较协调；
3、8岁女童；
回XX：音调偏低，有一定的语言理解能力及图形认知能力，肢体活动较协调，受情绪影响，可能不配合训练；
训练目标：建立向上提高一个音阶的变调能力；增加在提高一个音阶后维持发音的时长。
教学过程：
课前准备：
1.颈部放松操：向前、后、左、右四个方位，另外加一节耸肩运动，以更好的放松颈肩紧张的肌肉；
2.尝试平调向前打嘟：提示捏嘴角，嘴唇轻轻闭好，深吸一口气；
个别学生可以将嘴唇振动起来，其他学生暂时有意识学习打嘟要领即可。
【设计意图：促进学生基本的口部运动，提高其运动的协调性和控制能力。为本节课的发音练习打下基础。】
一、 复习
老师弹琴，学生听音，听听声音有什么变化，是越来越高，还是越来越低？（高）
二、 讲授新课
（一）乐调匹配法训练
1. 哼唱乐调
根据学生当前言语基频确定本次训练使用的音阶；
（音阶数目的多少根据患者的能力决定）
2. 哼唱后发单元音
教师弹琴的同时哼唱，并稳定在最末一个音符对应的音调上，然后过渡到发单元音/ɑ/、/o/、/e/、/i/、/u/、/ü/。
3. 哼唱后数数
根据学生的言语基频选择阶段目标音调，根据其能力决定音阶的多少，数字的多少后进行声调训练。
三、巩固练习
游戏：利用发声诱导仪中的飞车游戏来帮助学生提高音调
四、小结
教师对本节课进行总结。
作业：跟随舒缓的乐曲做颈部放松操2-3分钟。
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公告：