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16、 形形色色的植物
文本细读：
在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。
课文共6个自然段。一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、复杂的世界”，分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度几方面进行了介绍。作者采用了对比的说明手法。
四至五自然段则围绕 “植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界”，继续描绘着“形形色色的植物”。作者用了三组“你也许以为……？不是。”这样的排比句式，分别列举出特性奇异的植物种类加以论证，既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。段末的省略号，则给人以不尽的遐想。
文章的结尾，读罢仍感余音未绝，让人意犹未尽。
通观全篇课文，文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
教学目标：
1.正确认读本课的8个生字，能结合上下文理解“庞大、形形色色、随风见长、五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。
3.继续学习从题目入手，抓住中心词句理解课文内容。
4.激发学生观察、研究、植物世界的兴趣、培养对绿色生命的关爱之情。
教学重难点分析
这篇课文是《叶绿花红》一文的序言，抓住“形形色色”这一文眼，成为本节课的教学重点。从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”理解课文成为本节课的教学难点。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。
教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、紧扣题目，导入新课。
1、激趣
向学生展示形形色色的植物图片，问学生的感受。(激发学生的学习兴趣，同时给学生提供了许多有关植物的资料，增加了学生的知识积累。)
2、释题
师：今天就让我们一起走近形形色色的植物。教师板书课题后，学生齐读课题。然后引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。（学生畅所欲言。）
3、导入
师：为什么说植物是形形色色的？课文为我们介绍了哪些形形色色的植物？让我们快快打开书，一睹为快！
二、初读课文，自主识字。
1、学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。
2、出示生词卡片，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
“庞大” “随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。
对于其他词语可以相机解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文、深入品味。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“植物世界给你留下了什么印象?你是从那些地方感受到的？勾画有关的重点词句，还可在书旁写下批注。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读把自己的感受表达出来。
A：汇报交流第二、三自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度，以及第五自然段时，教师要引导学生结合课前自己搜集的相关资料、结合生活实际来适时补充、来谈感受。（注意：要逐步培养学生用自己的话来交流材料，不要照本宣科。）
B：在汇报交流第五自然段时，可让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许认为……吧？不是” 的句式，进行一个简短的续写。
4、总结：同学们，课文学到这儿，你现在想说什么？（学生畅谈后，齐读最后一段。）
5、师：是啊，“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。”你还知道哪些秘密？学生拓展、交流课前搜集的植物的资料。
四、总结全文，指导实践。
孩子们，在你们的深入理解与精彩朗读中，我们一起领略了形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事实在是太多太多了，如果我们想发现这些故事，探索这些秘密，我们该怎样去做呢？
五、拓展延伸，积累整理。
学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料，办一期《形形色色的植物》手抄报。
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公告：