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《滹沱河和我》 教学设计
● 教学设计思路
本课时，让学生了解作者和滹沱河，整体感知课文；在前后对比中把握课文的主题思想。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．了解滹沱河和“我”的特点。
2．整体感知课文内容。
（二）过程与方法
通过有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，整体感知课文，把握课文的主题思想。
（三）情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的情操
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．把握作者笔下多个“滹沱河”的不同特点，体会作者这样写的意图。
2．揣摩语言文字，整体把握课文，体会作者对滹沱河难舍难分之情。
（二）教学难点
1．理解祖母和母亲、姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。
2．在对语言的涵泳、感悟过程中，体会课文的主旨。
● 教学方法
1．讲述法
2．诵读法
3．讨论探究法
● 教学媒体
（一）教具准备
教学课件
（二）素材准备
作者与滹沱河的图片（见图片集锦），以及相关文字材料。
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（课堂导入）
我们中国有句古话，叫做“叶落归根”。故乡的一草一木、一山一水、一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身，让身处异乡的游子，魂牵梦萦。
在诗人牛汉的记忆里，故乡的许多人、许多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。
为什么滹沱河会成为诗人记忆深处一道永恒的风景呢？现在，我们就打开书，一起走进诗人记忆里的滹沱河！
（讲授新课）
一、疏通字词
1．注音
滹沱河（hū） 奓（zhà） 蠕动（rú） 吞噬（shì）
2．释义
奓：张开。
吞噬：吞食，并吞。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
二、整体感知
1．滹沱河简介（投影显示）。
滹沱河发源于山西省繁峙县泰戏山，流经忻州地区繁峙、代县、原平、忻州、定襄、五台六县（市），境内干流长260公里，流域面积1.2万平方公里。滹沱河两岸为冲积平原区，土地平坦、气候温和、土壤肥沃、水源丰富，是山西省忻州地区主要粮食产区，也是经济最发达的地区。
2．作者简介（投影显示）
牛汉（1923～），原名史成汉，又名牛汀，诗人，“七月诗派”的重要成员。
诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等；诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
3．让学生默读全文，然后把全文分三部分，并思考这三部分分别将了哪些内容。（板书）
学生讨论，教师明确：
第一部分：第1自然段，不明白为什么祖母、母亲和姐姐都说“我”是“小滹沱河”。
第二部分：第2～17自然段，分别写了“我”“想象中的滹沱河”、“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”，及它们各自的特点，明白了祖母、母亲和姐姐都说“我”是“小滹沱河”的原因。
第三部分：讲滹沱河是“我”的本命河，即对“我”的影响之深刻。
投影显示：
三、问题探究
1．文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？
让学生划出文中描写“滹沱河”的语句，并思考、分析作者所描绘的“滹沱河”有什么特点？
给学生几分钟相互交流时间，然后全班讨论。重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。
教师最后明确：
文中分别写了“我”“想象中的滹沱河”、“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”，五个“滹沱河”。
“我”“想象中的滹沱河”：多半也是一个人、比“我”长得强大、很野、很难管束
“心目中的滹沱河”：横冲直撞的大水
“没有一点水的滹沱河”：灰灰的沙滩和石头，看不到头尾，似乎像巨蛇在飞动
“洪水滔天的滹沱河”：像整个深褐色的土地在蠕动，像成千上万的野兽的脊背在飞奔、像成千上万的野兽在狂吼
“洪水消退后的滹沱河”：岸和石头又显露出来，像是整个地陷落进深深的大地的内部
2．文章到第10段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的叙述、描写有必要吗？请说明理由。
学生思考、讨论，教师明确：
是必要的。因为“洪水滔天的滹沱河”是第二部分写作的重点，写了“我”“想象中的滹沱河”、“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”等等，就为写“洪水滔天的滹沱河”做了充分的铺垫，这样在前后的对比中，更能突出“洪水滔天的滹沱河”的特点，更能表现作者的思想感情。
3．“我”是一个怎样的人？
让学生从文中划出描写“我”的语句，并思考：从这些语句中，可以看出“我”的什么样的个性特征？
让学生小声诵读、讨论、交流，最后教师明确：
脾气坏：淘气得出了奇、性子野很难管束、性情极不稳定
4．祖母和母亲、姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？
因为我淘气得出了奇、性子野很难管束、性情极不稳定，这与滹沱河有相似之处：随时都可能发脾气——发水，而且一旦发起水来，河水霎时间飞奔、狂吼。所以，祖母和母亲、姐姐都说“我”是“小滹沱河”。
5．作者用“滹沱河和我”为文章的标题，旨在表达怎样的思想感情？
在学生讨论这个问题的时候，教师要引导学生朗读第17、18段“滹沱河是我的本命河……”，体会作者对滹沱河难舍难分的依恋之情，体悟作者眷恋滹沱河就是热爱故乡。
学生讨论，教师点拨：
作者用“滹沱河和我”为文章的标题，一方面说明“我”的性情与滹沱河有相似之处，另一方面，旨在揭示“我”在滹沱河面前的渺小：“我”好比是滹沱河中的一朵浪花，“我”生命的小河，只有融入“我”的本命河——“滹沱河”才能得到滋养，才能充满生机与活力。作者恋滹沱河，其实是热爱以滹沱河为象征的故乡
四、作业
1．鲁迅和牛汉都是写故乡，他们所表达的思想感情一样吗？为什么？（课下讨论）
2．写一个关于“故乡”的人、事、物，或者场景。要求：300字左右，注意多种表达方式的综合运用。
● 板书设计
滹沱河和我
1．作者
2．滹沱河
3．文章的主要内容
4．文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？
5．文章到第10段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的叙述、描写有必要吗？请说明理由。
6．“我”是一个怎样的人？
7．祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？
8．作者用“滹沱河和我”为文章的标题，旨在表达怎样的思想感情？
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