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听《争论的故事》有感
许老师来到了我们学校执教了《争论的故事》。整堂课清新自然、活泼灵动。她甜美的嗓音，恰到好处的评价与点拨语言，超强的课堂驾驭能力，紧紧扣住了所有孩子与老师的心。我觉得在课堂上，孩子们享受着学习的乐趣，体验着思维的快乐。本堂课有以下几点最值得我学习：
1、匠心独运的课堂导入
因为是借班上课，自然而然要与学生进行课前的交流互动，但许老师的课前交流并不只是单纯地和学生说说话，聊聊天，她的课前交流可谓别具一格，匠心独运。许老师以“猜午饭在肯德基吃了什么？为什么？”这两个问题入手，让孩子们展开了课前的讨论。紧接着，她话峰一转，导入正题：“刚才我们友好地进行了交流，这就叫——讨论。可是，如果在讨论的过程中，每个人都坚持自己的观点，谁都不肯让步，这样的讨论就叫——”于是，孩子们纷纷会心地道：“争论。”这样的课前交流，可以说是不着痕迹地“打开”了课本，与课文的内容丝丝相扣。
2、潜移默化的随文识字
随文识字教学让我获益良多。课堂上，许老师创设情境，进行随文识字，不但教孩子们掌握知识，还教会他们怎么去学。如学习“争论”，许老师一边板书古文字“争”，一边指出：“争是生字，上面一只手，下面一只手，两只手抢一样东西，谁也不让谁，这就是‘争论’的‘争’字。两个人争论时自己坚持自己的意见，互不相让，差不多要吵起来，这就是‘争论’”。再如学习“聚”字时，许老师说：“请大家聚精会神地看老师写这个‘聚’字。（板书‘聚’字）下面三个人，撇竖，第一个人；撇撇，第二个人；撇捺，第一个人。”课上没有华丽的语言，有的是简约与灵动。从“争”与“聚”字的教学，到后来分析“煮”与“烤”的字形特点，许老师始终将随文识字的理念贯穿其中，这样的教学自然而不刻板，深刻而不肤浅，充分体现了中国文字所特有的造字文化，这一点让学生和听课的老师都大受启发。
3、巧妙无痕的评价语言
这堂课中，许老师的评价语言也深深地吸引着我的关注。许老师运用她的语言智慧，独具匠心地驾驭着整个课堂，不管是预设的，还是生成的环节，都显得淡定从容，她不断地调动着孩子们学习的积极性。如，当面对课文读得还不流利的学生时，许老师说：“你读得有些紧张，这不是你的错，再试一次……”既化解学生的紧张感又保护学生的自尊心。如对“赞许”的理解和运用，许老师说道：“如果你读的时候能把书拿在手里，老师也会向你投去赞许的目光。”“你读得好！老师对你很赞许。”对“聚精会神”的理解和运用，许老师说道：“你读得聚精会神，大家听得也聚精会神。”这样的评价语既有内涵，又恰到好处。于是，整堂课给人的感觉就是老师随和，孩子们舒展。
纵观整堂课，可以说许老师都是把孩子的发展作为核心，精心呵护着每一个学生的内心感受，把学生放到教学设计和教学活动的第一位。学生在学习活动中充满了愉悦、充满了自信，也充满了成功感。这是一堂轻松而又高效的课，这样的课怎么会不让孩子爱上“语文”？
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