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平实中见“实效”
评《争论的故事》
现在的语文课堂教学要讲求实效，在这样大的教育教学背景下，盐城市开展了“关注常态课堂，聚集有效教学”为主题的教研活动。我有幸听了杨老师执教的《争论的故事》一课。杨老师整个课堂教学都体现了以学生为学习主体，以学生的朗读理解体悟为切入点，追求让学生有所感悟、有所收获，体现了简简单单教语文，追求有效语文课堂教学。
一、读中感悟
语文教学，关键是利用一定的方法让学生读好、读懂、读透课文。在杨春和老师的正确引导下，通过多种方法朗读，让学生做到了“书读百遍，其义自现”，引领学生走进文本，从而超越了文本。
1、指导从读句子入手
整篇课文的阅读教学离不开字、词、句，教者从引导学生读好每一句话入手，首先让学生通过自由的轻声读故事，用“——”画出哥哥所说的话，用“……”画出弟弟所说的话，交流时让学生读出自己找出的相应的句子，根据学生的回答出示相应的句子内容，老师在不经意间给学生增强了学习上的自信。在指导读哥哥的话“我要是能把大雁射下来就煮着吃”时，提出“哥哥准备怎样吃？”的问题（煮着吃），指导学生要读出自己的理解，反复引导多位学生读好兄弟俩所说的话。在老师细心的引导下，“教育无痕”理念的指引下，学生不仅有了自己的思考理解，而且学生的人格得到了尊重，提高了学习的自信心，学得非常投入，积极地参与到各个学习活动环节中，让学生体会到了自己是学习的主人，体现了语文阅读教学中的人文性。
2、采用多种朗读方法
俗话说“教无定法”，教学方法使用得是否得当，决定了其教学效果的好坏。杨老师根据学生的学习特点，教学内容的特点，采用了
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