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运算定律的推广
一、新知教学简约有效。
1、开门见山，直接提示课题，引导学生说一说已经了解了什么，并猜想推广到什么方面去。2、通过口算检查学生的计算情况，同时从中引出简便计算数字上的特点，为新课作铺垫。3通过一组判断两边的算式是否相等入手，从整数到小数，自然地验证了整数的运算定律同样适用于小数的猜想。4、本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个学生非常熟悉的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。
二、练习设计独具匠心。
从一组组具有基础性、层次性、拓展性、开放性、生活性的练习，引导学生由具体到抽象地加深了对运算律的理解。（A注重让学生观察判断能不能简算产，强化了学生学习习惯的养成，培养学生计算时能根据题目灵活应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。B提供具有现实意义的数学问题，学生通过分析数据自觉发现特征运用运算定律进行简便 ，学生充分感受到了运算律在解决实际问题过程中的价值。C开放题为学生提供了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。）
独具匠心的练习设计。
1、如果把口算题改为小组竞赛，并以此为切入点，可在很大程度上调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。
2、“减法的运算定律”不恰当，应该明确就是“减法的性质
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