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第二课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》
指导思想与理论依据
在新的教育理念指导下，我在课堂教学中，引导学生通过对作品进行细致的分析来了解美术作品特有的语言，尝试开展适合学生年龄特点的欣赏活动，使学生学会欣赏美术作品的方法。
教材分析
本课主要分为三个部分。
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德•斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
学情分析
对于高一的学生来说欣赏美术作品还只停留在“像”或“不像”，“漂亮”或“不漂亮”上。本课通过对美术的艺术语言的学习，可以让学生跟深入的欣赏和分析美术作品，对他们的美术鉴赏能力有所提高。美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
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公告：